网络研修与校本研修融合实践总结.docxVIP

在教育信息化浪潮席卷全球的今天，教师专业发展的模式也在不断革新。网络研修以其跨越时空、资源丰富、互动便捷等优势，为教师学习提供了广阔平台；而校本研修则立足学校实际，聚焦课堂教学，具有很强的针对性和实践性。如何将二者有机融合，实现优势互补，构建更为高效、更具活力的教师专业发展体系，是我们近年来持续探索的重要课题。本文结合我校的实践经验，对网络研修与校本研修的融合路径、方法及成效进行总结与反思，以期为同行提供借鉴。

一、融合的核心理念与目标定位

网络研修与校本研修的融合，并非简单的叠加，而是一种深度的“化学反应”。我们秉持“以校为本、问题导向、技术赋能、协同发展”的核心理念，旨在通过融合，打破传统研修的时空壁垒与资源限制，将优质的网络资源引入校本实践，同时将校本研修中的真实问题与经验通过网络平台进行辐射与升华。

其核心目标在于：

1.提升教师专业素养：帮助教师更新教育理念，掌握现代教育技术，优化教学方法，提升教育教学能力。

2.解决教学实际问题：以教学实践中的真实困惑为出发点，通过线上线下协同探究，找到切实可行的解决方案。

3.构建学习共同体：营造开放、合作、共享的教研文化，促进教师之间的深度交流与共同成长。

4.促进学校内涵发展：通过教师队伍专业水平的整体提升，推动学校教学质量的持续改进和特色发展。

二、融合实践的路径与策略

在具体实践中，我们并非一蹴而就，而是通过不断尝试与调整，逐步探索出一套符合我校实际的融合路径与策略。

（一）理念引领，夯实融合基础

首先，我们组织全体教师深入学习网络研修与校本研修融合的相关理论与成功案例，转变教师观念，让教师充分认识到融合研修的价值与意义。通过专题讲座、研讨交流等形式，引导教师从“要我学”转变为“我要学”，从“个体学”转变为“团队学”，为融合研修的顺利开展奠定坚实的思想基础。同时，学校管理层高度重视，将融合研修纳入学校发展规划和年度工作计划，明确各部门职责，提供必要的经费与技术支持。

（二）搭建平台，畅通融合渠道

我们充分利用现有的在线学习平台（如国家中小学智慧教育平台、地方教师研修网以及一些成熟的商业教育平台），并结合学校实际，搭建了简易的校本研修网络社区。这些平台成为：

2.互动交流区：设立主题研讨区、问题求助区、经验分享区等，方便教师随时随地进行交流研讨。

3.学习任务坊：围绕特定研究主题或培训内容，组织线上学习小组，开展协作学习和项目式学习。

4.成果展示台：展示教师的研修成果、教学反思、获奖情况等，激励教师持续学习。

（三）模式创新，丰富融合内涵

我们积极探索多样化的融合模式，力求使研修更具吸引力和实效性：

1.“线上引领+线下研磨”模式：

*线上引领：针对某一教学难点或热点问题，组织教师线上学习专家讲座、名师示范课等优质资源，初步形成认知。

*线下研磨：在教研组内，教师结合线上所学，围绕具体课例进行集体备课、说课、听课、评课等活动，将理论知识转化为教学实践，并在实践中深化理解。例如，在进行“深度学习”教学模式的探究时，我们先组织教师线上观看相关理论解读和示范课视频，然后各教研组选择课题进行线下集体备课和试教，再集中评议修改，形成优质课例后再次线上分享。

2.“问题驱动+资源支持”模式：

*问题驱动：鼓励教师在日常教学中发现并提出真实问题，将其作为研修的起点。

*资源支持：引导教师利用网络平台查找相关文献资料、教学案例、专家观点等，为问题解决提供理论支撑和方法借鉴。学校层面也会根据共性问题，推荐相关学习资源包。例如，针对“如何有效进行小组合作学习”这一普遍困惑，我们引导教师线上搜集相关策略，线下在班级中尝试，并在教研组内分享不同方法的实施效果与心得。

3.“个体反思+社群互动”模式：

*个体反思：要求教师坚持撰写教学博客、教学反思日志，并定期上传至网络平台。

*社群互动：鼓励教师之间相互阅读、评论、点赞，形成线上互动反馈，促进深度思考。学校定期组织“优秀反思”线上评选与线下分享活动，将个体智慧转化为群体智慧。

4.“主题研修+项目推进”模式：

*主题研修：结合学校发展目标和教师需求，确定年度或学期研修主题，如“信息技术与学科教学深度融合”、“基于核心素养的课堂教学设计”等。

*项目推进：将大主题分解为若干小项目，由教研组或跨学科团队认领，通过线上查阅资料、研讨方案，线下实践探索、数据收集分析，最终形成项目成果并进行展示推广。

（四）机制保障，确保融合实效

为确保融合研修落到实处，避免形式主义，我们建立了相应的保障机制：

1.管理制度：制定融合研修管理办法，明确研修要求、过程记录、成果认定等。

2.考核激励：将教师参与融合研修的情况（如线上学习时长、资源贡献、参与研讨积极性