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衬托的修辞手法以爱莲说为例教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《衬托的修辞手法以爱莲说为例》是针对初中语文教学而设计的教案。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生掌握衬托这一修辞手法，并通过《爱莲说》这一文本实例进行深入分析。本课在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前文所学的修辞手法相衔接，为后续学习复杂修辞手法奠定基础。核心概念是衬托，技能目标是能识别并运用衬托手法进行文学作品的解读。

2.学情分析

初中阶段的学生已具备一定的语文基础和阅读理解能力，对文学作品的欣赏和理解有初步的感知。然而，由于知识体系的局限性，他们对修辞手法的掌握尚浅，对衬托手法的理解可能存在困难。具体表现在对衬托手法的概念理解模糊，难以在实际文本中准确识别和运用。此外，学生在分析文本时，可能容易混淆衬托与对比等修辞手法，这是本课的教学难点。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是使学生能够理解衬托的修辞手法，并能将其应用于文本分析。针对学情分析，教学策略将采取以下措施：首先，通过案例教学，引导学生识别衬托手法；其次，结合《爱莲说》进行文本细读，强化学生对衬托手法的理解；最后，通过练习和讨论，提升学生运用衬托手法分析文本的能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。

二、教学目标

知识目标

说出衬托修辞手法的定义及其基本特征。

列举《爱莲说》中使用的衬托手法实例。

能力目标

解释衬托手法在文本中的作用及效果。

设计并分析一段包含衬托手法的文本。

情感态度与价值观目标

通过分析《爱莲说》，体会作者对莲花的审美情感。

评价衬托手法在文学作品中的审美价值。

科学思维目标

训练学生从不同角度分析文本，培养批判性思维。

发展学生对修辞手法的鉴赏能力。

科学评价目标

评价学生在运用衬托手法分析文本时的准确性和深度。

评估学生对衬托手法在文学作品中的运用是否恰当。

三、教学重难点

教学重点在于理解和运用衬托修辞手法，难点在于识别《爱莲说》中复杂的衬托手法并分析其效果。难点形成的原因在于衬托手法的抽象性和文本解读的复杂性，需要通过实例分析和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、衬托修辞手法图表、相关文本摘录等教具。学生需预习《爱莲说》内容，并准备笔记和画笔等学习工具。同时，设计互动式学习任务单和评价表，以帮助学生更好地参与学习过程，并确保教学环境布置合理，如小组座位安排和黑板板书框架的规划。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以“莲，自古以来就是文人墨客喜爱的题材，今天我们来学习一篇以莲为主题的文言文——《爱莲说》。”引入课题。

2.展示莲花的图片，引导学生观察莲花的特征，激发学生对文本的兴趣。

3.简要介绍作者周敦颐及其文学成就，为后续学习奠定背景。

学生活动：

1.观察莲花图片，思考莲花的特征。

2.思考莲花的象征意义，为理解文本做好铺垫。

3.思考作者周敦颐的文学成就，为学习文本背景做好准备。

2.新授

时间预估：35分钟

任务一：理解衬托修辞手法

目标：理解衬托修辞手法的定义、特征及其在文本中的应用。

教师活动：

1.介绍衬托修辞手法的定义和特征，举例说明。

2.分析《爱莲说》中使用的衬托手法，如对比衬托、反衬等。

3.引导学生思考衬托手法在文本中的作用和效果。

学生活动：

1.认真听讲，理解衬托修辞手法的定义和特征。

2.分析《爱莲说》中使用的衬托手法，举例说明。

3.思考衬托手法在文本中的作用和效果。

即时评价标准：

1.学生能准确说出衬托修辞手法的定义和特征。

2.学生能举例说明《爱莲说》中使用的衬托手法。

3.学生能分析衬托手法在文本中的作用和效果。

任务二：分析《爱莲说》中的衬托手法

目标：分析《爱莲说》中使用的衬托手法，并解释其作用和效果。

教师活动：

1.引导学生阅读《爱莲说》，找出其中使用的衬托手法。

2.分析衬托手法在文本中的作用和效果。

3.引导学生思考作者通过衬托手法表达的思想感情。

学生活动：

1.阅读文本，找出其中使用的衬托手法。

2.分析衬托手法在文本中的作用和效果。

3.思考作者通过衬托手法表达的思想感情。

即时评价标准：

1.学生能找出《爱莲说》中使用的衬托手法。

2.学生能分析衬托手法在文本中的作用和效果。

3.学生能理解作者通过衬托手法表达的思想感情。

任务三：比较衬托手法与其他修辞手法

目标：比较衬托手法与其他修辞手法，如对比、拟人等，理解其异同。

教师活动：

1.介绍对比、拟人等修辞手法。

2.引导学生比较衬托手法与其他修辞手法的异同。