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浅析人工智能时代高职电子商务人才培养模式

文/杨亚姣

传统的高职院校电商专业人才培养模式，只侧重于传授理

论知识，忽视了培养学生创新能力的重要性。然而在人工智能

时代，电商行业对人才的需求已发生变化，更加注重人才的综

合素质。因此，高职院校必须优化电商专业的人才培养方式，积

极探索与人工智能技术相结合的新型人才培养模式，将人工智

能技术融入课程，培养具备创新精神和实践能力的电商人才。

一、人工智能时代高职电子商务人才培养存在的问题

（一）课程设置不合理。在人工智能时代，电商行业的快速发

展要求高职院校的课程设置必须紧跟技术前沿，满足市场需求，

但当前许多高职院校的电子商务专业课程设置仍显得较为滞

后，缺乏前瞻性和创新性。具体表现为课程内容过于偏重传统电

商理论，诸如电子商务概论、网络营销等，并未融入人工智能、大

数据分析等前沿技术。此外，不少高职院校的电商课程之间缺乏有机（二）打造“双师型”教师资源，提升教学质量水平。为打造高素质的“双

联系，未形成完整的知识体系，导致学生难以形成系统性的学习和认师型”教师队伍，以适应人工智能时代高职电子商务专业的教学需求，

知。这种不合理的课程设置限制了学生创新能力的发展，也影响其未高职院校需在招聘环节明确“双师型”教师的选拔标准，做到应聘者的

来在电商行业的竞争力。（二）师资力量不足。高职电子商务专业也面实践经验与教学能力并重。除了考察其学历背景、专业知识掌握情况

临着师资力量不足的问题。一方面，具备电商与人工智能交叉学科背外，更要关注其在电商企业的工作经历。招聘人员需要精准设计面试、

景的专任教师数量有限，难以满足日益增长的教学需求。许多教师虽试讲等环节，全面评估应聘者的综合素质，保障新入职教师能够迅速

然具备丰富的电商教学经验，但是在人工智能新兴领域的知识储备及融入教学团队，为学生带来前沿的行业视角和实践指导。对于现有教

技能水平相对薄弱，难以有效指导学生进行有效学习。另一方面，高职师，高职院校应制定个性化的培训计划，促进其向“双师型”教师转型，

院校在引进高水平电商复合型教师方面投入不足，导致师资队伍的整鼓励教师参加相关领域的学术会议，及时掌握AI技术发展趋势，不断

体素质难以提升，严重制约了电商专业的教学质量，导致学生接触不更新知识结构。高职院校还应安排在职教师到电商企业进行实地挂职

到高质量的专业技能培训。（三）实践教学匮乏。实践教学是高职电子锻炼，深入参与企业运营环节，积累丰富的实践经验。此外，高职院校

商务专业人才培养的重要环节，但在人工智能时代却显得尤为匮乏。也应建立一套全面的教师评价激励机制，需要明确评价标准，将教师

部分高职院校缺乏与电商企业深度合作的机会，导致学生难以接触到的教学成果、企业实践经历等作为重要指标，保证评价体系公正全面。

真实的电商运营环境，无法将所学知识应用于实践中。同时，高职院校同时，在职称晋升、绩效考核等方面给予优先考虑，譬如设立“双师型”

在实践教学方面的投入不足，实验实训设备陈旧，实训基地建设滞后，教师专项晋升通道，使其在职业发展上得到应有的回报。（三）加强校

限制了学生实践能力的提升。由于缺乏系统的实践教学体系，不少高企深入合作，拓宽实践就业渠道。为了加强校企合作，拓宽高职电子商

职院校的实践教学仍停留在表面层次，难以达到预期的教学效果，严务专业学生的实践就业渠道，高职院校需积极寻求与电商行业的领军

重影响了学生的就业竞争力，制约电商专业人才培养的整体质量。企业建立战略伙伴关系，签订详细的合作协议，明确在人才培养、实习

二、人工智能时代高职电子商务人才培养策略实训、就业对接等方面的具体合作内容。在合作框架下，高职院校应与

（一）融合AI技术课程，培养复合型电商人才。人工智能（AI）作为企业共同制定人才培养方案，邀请企业专家参与课程体系设计，保障

推动电商行业转型升级的关键力量，正深刻改变着电商的运营模式、课程内容和企业需求紧密对接。高职院校还应与企业合作建立实习实

服务方式及竞争格局，需要高职教师将AI技术深度融入高职电子商训基地，在企业内部设立专门的实习岗位，也可以在学校内建设模拟

务专业的课程设置中，以此来适应行业的发展趋势。高职教师可以在企业环境的实训基地。在实习实训期间，企业应为每位学生分配一位