双减教学反思.docxVIP

双减教学反思

一、教学基本信息

我是一名小学语文教师，这学期执教四年级上册《搭石》一课。这篇课文用质朴的语言描绘了乡亲们摆搭石、走搭石的生活场景，传递着人与人之间的温情。基于“双减”政策背景，我希望通过这节课探索“减负提质”的实践路径，既减轻学生的作业负担，又提升语文核心素养。本节课为1课时，采用统编版教材，面对的是班级45名学生——他们思维活跃但个体差异明显，部分学生语言积累不足，需要在课堂上通过多元互动实现分层提升。

二、教学目标

设计教学目标时，我始终紧扣“双减”的“减负担、提质量”核心，从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度展开，力求目标具体可操作，同时降低机械性学习比重。

（一）知识与技能目标

掌握“汛、衡、协”等12个生字，重点区分“衡”与“街”的字形，理解“协调有序”“理所当然”等词语在语境中的含义；

能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摆搭石”“走搭石”“让搭石”等关键场景，概括课文主要内容；

学习“借物喻人”的表达方法，尝试用简单的生活事物表达情感（如“妈妈的围巾”“教室的图书角”）。

（二）过程与方法目标

通过“情境观察—自主发现—合作探究”的学习路径，降低理解难度，让学生在具体场景中体会搭石的“美”；

借助“朗读想象法”“关键词圈画法”“小练笔迁移法”，将语言训练融入真实的语文实践，减少重复性抄写任务；

设计分层学习任务（如基础层“读通句子”、提升层“品析动词”、拓展层“联想生活”），满足不同能力学生的需求，避免“一刀切”作业。

（三）情感态度与价值观目标

感受乡亲们“互相礼让、为他人着想”的美好品质，产生对家乡民俗文化的关注；

在合作学习中体验互助的快乐，增强课堂参与感，减少因“学不会”产生的焦虑。

三、教学重难点

“双减”不是简单的“做减法”，而是要在“减”中实现“质”的提升，因此我将教学重难点聚焦于“语言训练”与“思维发展”的融合。

（一）教学重点

抓住“走搭石”的细节描写（如“协调有序”“清波漾漾”等词句），体会平凡事物中蕴含的人性之美；

引导学生从“理解内容”转向“表达迁移”，通过小练笔将课文的表达方法转化为自己的语言。

（二）教学难点

如何在“课时有限、作业精简”的前提下，让不同层次的学生都能实现“深度学习”？比如，基础薄弱的学生可能停留在“读通课文”，而学优生需要“品析语言背后的情感”；又如，小练笔既要避免“抄范文”的机械任务，又要确保学生能“有话可说”。

四、教学方法

为突破重难点，我结合“双减”倡导的“高效课堂”理念，选择了三种教学方法，力求“课堂提质”代替“课后加量”。

（一）情境教学法

提前收集了家乡搭石的实景照片和短视频（水浅时乡亲们搬石块、雨后重新摆搭石的画面），课上用多媒体播放。当屏幕里出现“老人弯着腰调整石块”“孩子们蹦跳着过搭石”的场景时，学生们自发发出“哇”的惊叹——这种直观的情境导入，比单纯的“解题”更能激发兴趣，也让抽象的“搭石”变成了可触摸的生活记忆。

（二）任务驱动法

设计了三个梯度的学习任务：

基础任务（全员完成）：自由朗读课文，用“△”标出不理解的词语，用“——”画出描写“走搭石”的句子；

提升任务（小组合作）：对比“年轻人背老人过搭石”和“两人面对面走搭石”的场景，讨论“为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”；

拓展任务（选做）：联系生活，想想身边哪些事物像“搭石”一样传递着温暖（如小区里的共享雨伞、教室里的备用文具）。

（三）分层合作法

根据学生的学习能力，将45人分成9个小组，每组包含“朗读小能手”“字词小老师”“思维小博士”各1名。比如在“品析‘协调有序’”环节，由“朗读小能手”领读句子，“字词小老师”解释“协”的字理（“十”表示多人，“办”表示合力），“思维小博士”联系生活举例（课间操排队、食堂打饭），通过互助降低学习坡度，避免“学困生”因跟不上而放弃。

五、教学准备

“双减”要求“减量不减质”，课堂的高效离不开充分的课前准备。我从“教师准备”和“学生准备”两方面入手，力求“课堂40分钟”发挥最大效益。

（一）教师准备

教具：制作动态课件，用动画演示“搭石摆放的过程”（石块间距、高低调整），帮助学生理解“紧走搭石慢过桥”的原因；

学具：设计分层作业单（基础版：抄写3个喜欢的句子；提升版：用“如果……就……”写一写“摆搭石”的必要性；拓展版：给课文配一幅简笔画并写注释）；

学情预判：提前查看上周五的生字听写本，发现“衡”字有23人写错（多了一横或少了一点），于是在课件里专门做了“拆字游戏”——把“衡”分成“鱼、大、行”三部分，用不同颜色标注易错点。

（二）学生准备

预习任务：根据“双减”要求，取消“抄写生字5遍”的机械作业，改为“和家人聊一聊：你见过哪些‘为他人着想’的小事？”（记录3句话）；

材料收集：让学生从家里