针对学困生的班会主题及活动设计.docxVIP

关注成长，点亮星光：学困生主题班会设计与实践指南

在每一个班级集体中，总有一些孩子在学业的道路上步履蹒跚，我们习惯称之为“学困生”。这个标签背后，往往是学习方法的困惑、自信心的缺失、家庭环境的影响或是学习习惯的养成问题。作为教育者，我们的责任不仅在于知识的传授，更在于心灵的启迪与成长的陪伴。针对学困生召开主题班会，正是践行这一责任的重要途径。这类班会并非简单的批评教育或成绩分析，而应是一次温暖的对话、一次有效的引导、一次共同的探索，旨在帮助学困生认识自我、重拾信心、掌握方法，并营造一个互助友爱的班级氛围。

一、班会设计的核心原则

在策划针对学困生的主题班会时，以下原则至关重要，它们是确保班会效果、保护学生心灵的基石：

1.尊重与平等原则：班会的基调必须是尊重每一个生命个体，特别是学困生的人格尊严。避免任何形式的标签化、批评或变相惩罚，让所有学生在平等、安全的氛围中参与。

2.鼓励与赋能原则：以积极鼓励为主，发掘学困生身上的闪光点和潜在优势，帮助他们发现自身的力量，相信自己能够进步。

3.参与和体验原则：设计互动性强、参与度高的活动，让学生在亲身体验中感悟道理，而非被动接受说教。鼓励学困生主动发言、展示。

4.针对性与实效性原则：班会主题和内容需紧密结合班级学困生的实际情况，聚焦他们最迫切需要解决的问题，如学习习惯、自信心、学习方法等，力求解决真问题。

5.保密性与隐私保护原则：对于班会中涉及学生个人的具体困难和敏感信息，要予以严格保密，避免在公开场合扩散，保护学生隐私。

6.发展性与过程性原则：认识到学生的成长是一个动态过程，进步并非一蹴而就。班会是一个起点，后续的持续关注和跟进更为重要。

二、主题班会方案设计示例

根据学困生的主要困境，我们可以设计一系列有针对性的主题班会。以下提供几个不同侧重点的班会方案框架，教师可根据班级具体情况进行调整和丰富。

主题一：**“我的闪光点”——发现独特的自己**

*设计理念：许多学困生因学业成绩不佳而长期处于负面评价中，逐渐形成“我不行”的自我认知。本班会旨在引导学生，特别是学困生，发现自身除学业之外的其他优点和特长，帮助他们重建自信，认识到每个人都是独一无二的，都有其存在的价值。

*活动目标：

*引导学生多角度认识自我，发现自身优点和特长。

*帮助学困生体验被肯定的快乐，初步建立积极的自我形象。

*营造班级内互相欣赏、积极向上的氛围。

*核心活动流程：

*暖场活动：“优点轰炸”（变体）

*准备一些小纸条和笔。每位同学写下自己认为班级中某位同学（可以是自己，也可以是他人，但建议先从他人开始）的一个优点或一件令人欣赏的事情，不署名。

*由班主任或主持人随机抽取纸条，念出内容，并请大家猜猜是哪位同学（如果描述清晰），或者直接将纸条内容作为对全班同学的一种积极提示。

*引导：强调“优点”不仅仅局限于学习成绩，可以是乐于助人、画画好、体育棒、乐观开朗、动手能力强等等。

*主题讨论：“我是谁？——不止于成绩”

*提问：“除了我们的考试分数，我们还可以从哪些方面来认识自己？”引导学生思考品德、性格、兴趣、特长、人际交往等。

*邀请几位同学（可以提前沟通，鼓励学困生参与）分享自己的一个非学业方面的优点或一项小技能（如折纸、讲笑话、模仿等），并进行简短展示。

*核心活动：“我的闪光点存折”

*发给每位学生一张预先制作好的“闪光点存折”卡片。

*引导学生在“存折”上写下至少三个自己认为的“闪光点”（可以是别人指出的，也可以是自己发现的）。对于有困难的学生，教师可以进行个别引导和启发。

*鼓励学生在未来的日子里，继续“存入”新发现的闪光点或进步。

*总结与展望：

*班主任总结：每个人都像一颗星星，都有自己独特的光芒。成绩只是我们学习生活的一部分，更重要的是发现并发挥自己的长处，做最好的自己。

*鼓励大家互相学习，共同进步，用欣赏的眼光看待身边的同学。

*温馨提示：

*若班级氛围不够安全，“优点轰炸”环节可调整为匿名书写后，由教师统一收集，筛选后念出，避免猜测具体人物，保护隐私。

*对于特别内向或缺乏自信的学困生，班主任可提前进行个别鼓励和引导，帮助他们找到至少一个可以分享的“闪光点”。

主题二：**“学习的‘拦路虎’与‘金钥匙’”——探寻有效学习之道**

*设计理念：学困生往往在学习方法、学习习惯上存在困惑。本班会旨在引导学生，特别是学困生，正视学习中遇到的困难（“拦路虎”），并通过集体智慧共同探讨解决方法（“金钥匙”），培养积极寻求策略、主动解决问题的意识。

*活动目标：

*引导学生识别和分析学习中常见的困难和障碍。

*