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教师资格考试高级中学体育与健康面试试题与答案(2024年)

一、结构化面试（共2题，每题5分钟，考官随机抽取）

1.你在高一（3）班组织篮球单元教学，发现一名身高1.95米、身体素质突出的男生总是拒绝参与防守练习，理由是“防守太累，我只负责得分”。其他学生开始效仿，课堂秩序受到影响。请说明你会采取哪些具体措施，既维护课堂纪律，又兼顾该生的发展需求，并阐述你的教育理论依据。

【参考答案】

（1）即时干预：停止练习，用“30秒冷静法”让全班原地调整呼吸，避免公开批评。

（2）价值澄清：邀请该生做示范，先完成3次成功防守后立即让他展示快攻得分，用“防守—转换—得分”的直观体验让其感受防守价值，契合运动技能迁移理论。

（3）角色赋予：任命该生为“防守队长”，赋予其统计队友抢断次数的战术职责，利用“社会角色期待”提升其责任感。

（4）分层任务：依据“最近发展区”理论，为其设置“防守成功2次即可”的差异化目标，降低心理负荷。

（5）同伴影响：采用“异质分组”，将其与2名防守积极性高但进攻弱的学生同组，利用“同伴示范效应”形成互补。

（6）契约强化：课后签订“攻防双向成长协议”，约定一周内防守效率提升5%即可担任下周比赛队长，运用“行为契约”增强外部驱动。

（7）家校沟通：当晚发送“成长型反馈”短信给家长，客观描述其盖帽天赋并委婉指出团队需求，争取家庭支持。

（8）反思评价：单元结束后组织“防守价值”辩论赛，让学生用数据论证防守与胜率关系，实现认知重构。

2.近年来，AI运动追踪软件进入中学体育课堂，有教师认为其可精准记录心率与位移，应全面推广；也有教师担心过度依赖数据会削弱学生本体感觉。请结合《普通高中体育与健康课程标准（2020年修订）》中的“学科核心素养”要求，谈谈你的立场与实施策略。

【参考答案】

立场：技术赋能但需“温度”制衡，数据是手段而非目的。

策略：

（1）素养对接：将“数据解读能力”纳入健康行为素养，教会学生看懂心率区间与RPE量表的对应关系，避免“唯数据论”。

（2）双师课堂：教师主导教学设计，AI助教负责实时反馈，形成“人—机”协同，符合“教会”维度。

（3）关键时段介入：仅在“极限强度”与“技术细节”两个高价值节点启用追踪，其余时段关闭，保留学生自主感知空间，落实“勤练”维度。

（4）数据叙事：课后布置“用数据讲成长”作业，让学生把心率曲线与比赛视频剪辑成2分钟Vlog，培养“体育品德”中的自我挑战精神。

（5）伦理教育：增设“数据隐私”微讲座，告知学生肖像与生理数据的所有权，体现“立德树人”根本任务。

（6）风险预案：建立“数据异常”三级响应，当心率持续高于200bpm或低于50bpm时，软件自动推送至教师手环并触发语音提醒，确保“安全底线”。

二、试讲题目（考生抽取以下任一课题，备课30分钟，试讲10分钟，答辩5分钟）

课题1：背越式跳高——助跑与起跳衔接技术

教学对象：高二年级选项班，男女混班，36人，已掌握3步助跑。

场地器材：标准跳高垫2套、立柱2副、横杆4根、标志盘20个、iPad2台（录制慢动作）。

【试讲示范稿】

（1）开始部分（30秒）

体委整队，教师用“跳高成绩排行榜”导入：展示校运会纪录2.01米，提问“想不想破纪录？”激发兴趣。

（2）准备部分（2分钟）

①动态拉伸：采用“弓步转体+胸椎伸展”激活髋屈肌与竖脊肌，契合背越式需求。

②专项激活：“弧线追逐跑”——学生分4组沿跳高助跑弧线做影子追逐，教师用标志盘限定弧线半径，强化助跑节奏。

（3）基本部分（6分钟）

①问题发现：播放世界田联官方视频中SergeyBubka的助跑节奏，让学生用“击掌法”模仿，发现“J形助跑”最后3步加速特点。

②分层学练：

A.标志盘控制步点：在倒数第5、3、1步处放置红、黄、绿三色盘，学生用“颜色记忆法”固化节奏。

B.起跳腿力量突破：设置30厘米高、1米远“跳箱”障碍，学生必须单脚起跳越过，箱面贴“垂直速度≥2.8m/s”即时反馈条，利用“速度阈值”概念强化垂直速度。

C.衔接完整练习：采用“2+1”模式，2步弧线+1步垂直起跳，教师用iPad240帧慢放，现场投屏指出“髋部低于肩”错误，学生即时修正。

③比赛升华：组织“破杆王”擂台，连续3次成功过杆即可升级横杆高度，失败则降为“保护员”，用“升降机制”维持挑战梯度。

（4）结束部分（1.5分钟）

①反向拉伸：悬垂单杠+“背弓”静态保持15秒，缓解腰背。

②数据分享：教师公布本课平均垂直速度提升12%，引用“10%阈值理论”鼓励学生持续训练。

（5）场地回收（30秒）

值日组用“U形收纳法”将垫对折后滚动横