小学跨学科教育设计与实践11.1.2综合实践活动定义.pptxVIP

一、综合实践活动课程定义综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

一、综合实践活动课程定义小学一到二低年级平均每周不少于1课时小学三到六年级高年级每周不少于2课时

综合实践活动课程以培养学生综合素质为导向。强调学生对各学科知识的综合运用，对真实情境现实问题的认识、分析和解决，综合素质的提升，核心素养的发展，尤其是适应快速变化的社会生活、职业和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战的社会责任感、创新精神和实践能力。一、综合实践活动课程定义

二、综合实践活动课程目标为学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

二、综合实践活动课程目标价值体认问题解决责任担当创意物化活动目标

二、综合实践活动课程目标爱国、基本行为规范、集体思想、组织观念价值体认自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿责任担当

二、综合实践活动课程目标能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法问题解决掌握手工设计与制作的基本技能、学会运用信息技术设计并制作有一定创意的数字作品创意物化

在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。自主性在动手做、实验、探究、设计、创作、反思的过程中进行体验、体悟、体认。实践性基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习。开放性对活动主题的探究和体验，体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。整合性基于学生可持续发展的要求，设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。连续性三、内容选择与组织的原则

四、综合实践活动的主要课程形式02社会服务类01考察探究类03设计制作类04职业体验类

四、综合实践活动的主要课程形式野外考察、社会调查、研学旅行等。是教师基于学生的兴趣，从自然、社会和学生生活中去选择主题，开展研究性学习，让学生通过观察、记录和思考，主动获取知识，分析并解决问题的过程。考察探究类

四、综合实践活动的主要课程形式公益活动、志愿服务、勤工俭学等。让学生走出教室，在教师指导下参与社会活动，满足社会组织或他人的需要，让学生在满足被服务者需要的过程中获得自身发展，提升实践能力，成为履职尽责有担当的人。社会服务类

四、综合实践活动的主要课程形式动漫制作、编程、陶艺创作等。指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将想法创意、方案转化为物品或作品的过程，在此过程中发展学生的技术水平、融合贯通的工程思维、手脑并用的操作能力等。设计制作类

四、综合实践活动的主要课程形式让学生通过实际岗位的见习、实习，体验职业角色的工作生活，从中获得对职业生活的真实理解，挖掘专长，形成正确的劳动观念和人生志向。职业体验类

在分析考察课程实施状况与学生发展状况时，多采用质性评价方式，将学生的各种表现和活动成果作为重要的依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。避免将评价简化为分数或等级，突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享，要关注活动成果如研究报告、作品等，更要注重在活动过程的各项表现，如解决了哪些问题，参与活动的积极性等等。教师要指导学生对活动情况进行客观的记录，为学生建立综合素质档案，为评价提供事实依据。五、综合实践活动课程评价