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浅谈情感教学在高中政治教学中的应用

高中政治学科作为落实立德树人根本任务的关键载体，不仅承担着传授马克思主义基本原理、法治观念、国家治理等知识的使命，更肩负着培育学生正确价值观、健全人格和家国情怀的重要职责。然而，传统高中政治教学常陷入“重知识灌输、轻情感共鸣”的误区，导致课堂氛围沉闷、学生学习主动性不足，难以实现知识学习与价值引领的有机统一。情感教学以学生的情感体验为核心，通过激发、引导和升华学生的情感，实现认知与情感、知识与价值的协同发展，为破解高中政治教学困境提供了有效路径。本文结合高中政治教学实际，对情感教学的应用价值、实践策略及注意事项进行深入探讨。

一、情感教学在高中政治教学中的核心价值

（一）激活学习内驱力，提升教学实效

情感是学习行为的内在动力源泉。高中政治学科涉及大量抽象的理论知识，如“马克思主义哲学基本原理”“中国特色社会主义理论体系”等，若仅采用“教师讲授+学生记忆”的传统模式，极易让学生产生枯燥感和抵触情绪。情感教学通过构建富有感染力的教学情境，将抽象理论与学生的生活实际、情感需求相结合，让学生在情感共鸣中理解知识的内涵与价值。例如，在讲解“人民民主专政”相关内容时，通过展示脱贫攻坚、疫情防控中党和政府保障人民利益的真实案例，激发学生的认同感和自豪感，使学生主动参与到知识的探究中，从而提升学习效率和教学质量。

（二）强化价值引领，落实立德树人

高中政治教学的本质是价值引领的过程，而情感是价值认同的基础。只有当学生对所学的政治观点、价值理念产生情感认同，才能将其内化为自身的行为准则。情感教学注重引导学生在情感体验中感悟真理、认同价值。比如在“文化传承与创新”教学中，通过播放传统节日习俗、非物质文化遗产传承的纪录片，组织学生讨论“青年在文化传承中的责任”，让学生在对中华优秀传统文化的热爱与敬畏中，树立文化自信；在“公民的政治参与”教学中，通过模拟听证会、社区调研等实践活动，让学生在亲身体验中理解公民的权利与义务，增强社会责任感和法治意识，真正实现立德树人的教学目标。

（三）促进人格健全，培育核心素养

高中阶段是学生人格形成的关键时期，高中政治学科核心素养涵盖政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面，均离不开情感的支撑。情感教学通过关注学生的情感需求，营造民主、平等、包容的课堂氛围，让学生在被尊重、被理解的环境中表达自身观点、释放情感压力。在这一过程中，学生不仅能够提升逻辑思维能力和语言表达能力，还能学会换位思考、尊重他人，培养理性包容的科学精神和积极向上的人生态度，实现知识学习与人格培育的协同推进。

二、情感教学在高中政治教学中的实践策略

（一）精准定位情感目标，实现三维目标融合

情感教学并非脱离教学内容的“情感宣泄”，而是要将情感目标与知识目标、能力目标有机融合，贯穿教学全过程。教师在备课时，需深入研读教材，挖掘教材中的情感元素，结合学生的认知水平和情感特点，制定明确的情感教学目标。例如，在《经济与社会》“坚持新发展理念”一课中，知识目标是理解新发展理念的内涵，能力目标是能够运用新发展理念分析现实经济问题，情感目标则是增强对国家发展战略的认同，树立绿色发展、共享发展的理念。教学中，通过展示不同地区践行新发展理念的成功案例（如浙江共同富裕示范区、塞罕坝生态建设），引导学生在分析案例、解决问题的过程中，逐步达成知识掌握、能力提升与情感认同的三维目标。

（二）创设多元教学情境，激发情感共鸣

情境是情感产生的载体，生动、真实的教学情境能够快速拉近学生与教学内容的距离，激发情感共鸣。高中政治教学中，教师可结合教学内容，创设生活情境、案例情境、问题情境、体验情境等多元情境。一是生活情境创设，从学生的日常生活经验出发，将教学内容与校园生活、社会生活相结合。例如，在讲解“价格变动的影响”时，以学生熟悉的“猪肉价格波动”“新能源汽车降价”等现象为切入点，引导学生思考价格变动对消费者、生产者的影响，让学生感受到政治知识与生活的紧密联系；二是案例情境创设，选取具有时代性、典型性的真实案例，如“感动中国人物事迹”“大国工匠的坚守”“国家重大科技突破”等，通过视频播放、文字介绍等方式，让学生在案例中感悟正能量，升华情感；三是体验情境创设，组织角色扮演、模拟实践等活动，让学生身临其境感受教学内容。例如，在《政治与法治》“政府的责任”教学中，模拟“政务服务大厅办事流程”，让学生分别扮演政府工作人员和办事群众，在实践体验中理解政府的宗旨和职能，增强对政府工作的理解与支持。

（三）创新教学方法，强化情感互动

传统高中政治课堂多以教师单向讲授为主，缺乏有效的情感互动，难以调动学生的情感积极性。情感教学要求打破“教师主导、学生被动”的教学模式，通过小组合作、探究式学习、情境讨论等多种教学方法，构建师生之间、生生之间的情感互动桥梁。一方