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《刷子李》书香教学设计及反思

《刷子李》书香教学设计及反思1

本文是围绕“作家笔下的人这一专题安的第七组第二篇课文，

而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富

戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在塑造主人公“刷子李”

技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突

出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”

刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。

通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地

刻在读者的脑海中C本文编的意图很明显：就是让学生通过本组精

读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描

写人物的方法，并在习作中学习应用C

学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，

学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的

凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇

人”，通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷

墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起

了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，

学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他

们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累

了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的

基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容,

体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，

第三学段提出了明确的习作要求，内容要具，感情要真实。而且，

叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主，略读是补充，略读指导却

需要提纲挈领，期其自得J因此，我在这课的教学设计定位在读写

结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主性，

突破难点一一领悟刻画人物的不同手法。最后，结合我校语文科组关

于小练笔的课题研究，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实

现课堂教学的有效性。

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、

搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点

词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外

貌描写）等刻画人物方法。

1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？

2、领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外

-2-

貌描写）等刻画人物方法。

3、摘录描写精彩的句子。

本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中

感悟，读中验，会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教

学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交

流，进行有创意的探究性阅读。

一课时

1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。

2、多媒课件。

一、激趣导入，揭示课题

师：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为

同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？