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小学数学分数大小教学案例

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质》单元中的“分数大小比较”。

二、学情分析

在学习本课之前，学生已经理解了分数的意义，掌握了分数的基本性质，以及整数、小数大小比较的方法。对于分数，学生在三年级时已初步接触过同分母分数的比较，例如“一块蛋糕的1/2和1/4哪个大”。但对于分子、分母均不相同的分数比较，学生尚缺乏系统的方法和清晰的算理支撑。部分学生可能会凭直觉或有限的经验进行判断，容易出现错误。因此，本课的核心在于引导学生通过自主探究，理解并掌握不同情况下分数大小比较的方法，并能清晰阐述比较的理由。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握比较分数大小的常用方法，能正确比较分母相同或分子相同的分数的大小；初步学会比较分子、分母都不相同的分数的大小，并能总结比较的一般思路。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、小组讨论等活动，引导学生经历分数大小比较方法的探究过程，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，渗透转化、数形结合的数学思想。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与、合作交流的意识，体验数学与生活的联系，增强学好数学的信心。

四、教学重难点

*重点：掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法。

*难点：理解分子、分母都不相同的分数大小比较的算理，能灵活选择合适的方法进行比较。

五、教学准备

教师：多媒体课件、同样大小的圆形纸片、长方形纸片若干、彩笔。

学生：每人准备同样大小的圆形纸片、长方形纸片若干、彩笔、直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的好朋友小明和小红今天遇到了一个难题，想请大家帮忙解决。他们俩分蛋糕，小明说：“我要吃这个蛋糕的1/2。”小红说：“我要吃这个蛋糕的1/3。”大家觉得，谁吃的蛋糕更多一些呢？（引导学生思考，可能有学生用以前的知识或生活经验回答）

2.揭示课题：同学们说得都有一定道理。要准确知道谁吃得多，就需要比较1/2和1/3这两个分数的大小。今天，我们就一起来深入学习如何比较分数的大小。（板书课题：分数大小比较）

（二）探究新知，合作交流

1.比较同分母分数的大小

*动手操作，初步感知：

师：我们先来比较两个简单的分数。请同学们拿出准备好的圆形纸片和彩笔，我们来比较1/4和3/4的大小。

（1）请同学们将一张圆形纸片平均分成4份。

（2）用彩笔涂出其中的1份，表示1/4。

（3）再拿出一张同样大小的圆形纸片，也平均分成4份，涂出其中的3份，表示3/4。

（4）观察比较这两个涂色部分，你发现了什么？哪个分数大？

*小组讨论，交流发现：

学生操作后，组织小组讨论：“这两个分数有什么相同点？有什么不同点？它们的大小关系是怎样的？”

*汇报展示，总结规律：

请小组代表汇报讨论结果。

引导学生总结：这两个分数的分母相同（都是4），分子不同（1和3）。涂色部分3/4比1/4大，所以3/41/4。

师：谁能把这个发现用一句话概括一下？（引导学生说出：分母相同的分数，分子大的分数比较大。）（板书规律）

*即时练习：

课件出示：5/8和3/8，7/9和5/9，让学生快速口答，并说明理由。

2.比较同分子分数的大小

*情境迁移，引发思考：

师：刚才我们帮小明和小红比较蛋糕，小明吃了1/2，小红吃了1/3。这两个分数和我们刚才比较的有什么不同？（分子相同，分母不同）

那1/2和1/3谁大谁小呢？能不能也用折纸的方法来验证一下？

*动手操作，深化理解：

请同学们拿出两张同样大小的长方形纸片，分别折出它的1/2和1/3，并涂上颜色，然后比较大小。

*交流辨析，总结规律：

学生操作后，同桌交流：“这两个分数分子相同，分母不同，涂色部分哪个大？为什么？”

引导学生明确：把同样大小的长方形平均分，分的份数越多，每一份就越小。所以，1/2表示把长方形平均分成2份，取1份；1/3表示平均分成3份，取1份。2份中的1份比3份中的1份大，所以1/21/3。

师：谁能像刚才那样，把同分子分数比较大小的规律也总结一下？（引导学生说出：分子相同的分数，分母小的分数比较大。）（板书规律）

*即时练习：

课件出示：1/5和1/4，2/7和2/5，学生口答并说明理由。

3.比较分子、分母都不相同的分数的大小（初步探究）

*提出问题，激发挑战：

师：我们学会了分母相同和分子相同的分数比较大小。如果分子和分母都不相同，比如3/4和2/5，我们还能直接比较吗？（不能）那该怎么办呢？

*自主探究，合作尝试：

请同学们先独立思考，再在小组内讨论，看看可以用什么方法比较3