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中小学劳动教育课程实施困境与对策——基于核心素养导向的分析

摘要

本研究立足于核心素养导向的时代背景，旨在系统性地剖析当前我国中小学劳动教育课程实施过程中面临的深层次困境，并探寻科学有效的应对策略。劳动教育作为新时代党的教育方针的重要组成部分，承载着五育并举培养全面发展人才的重大使命。然而，在实践层面，劳动教育的价值认知、课程内容、实施方式与评价支持体系等方面仍存在诸多与核心素养培育目标相脱节的现象。本研究主要采用政策文本分析与文献研究法，对现行劳动教育政策、理论研究及实践案例进行梳理与整合。研究发现，当前中小学劳动教育实施的核心困境主要表现为四个方面：一是价值认知存在偏差，将劳动教育工具化、功利化的倾向遮蔽了其立德树人的根本属性；二是课程内容趋于疏离，与学生真实生活、现代社会发展及个体成长需求相脱节；三是实施方式流于形式，缺乏深度体验与真实探究，难以将劳动过程转化为素养生成的有效载体；四是评价与支持体系相对匮乏，导致劳动教育在实践中被边缘化、虚化。基于以上分析，本研究提出，破解困境的关键在于构建以核心素养为统领的劳动教育新生态。具体对策包括：重塑劳动教育的育人价值观，确立其在人格塑造与价值引领中的核心地位；再造生活化、时代化与个性化的课程内容体系，强化其与学生发展的内在关联；创新项目式、探究式、整合式的实施路径，凸显学生在真实劳动实践中的主体性；构建过程性、发展性的多元评价机制，并完善师资、基地、安全等系统性支持保障。本研究旨在为深化新时代劳动教育改革提供理论参考与实践路径指引。

关键词：劳动教育；核心素养；课程实施；实施困境；中小学

一、引言

在全面推进素质教育、深化教育领域综合改革的宏大叙事背景下，劳动教育被重新赋予了极其重要的战略地位。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。这一顶层设计将劳动教育从长期以来被部分淡化、弱化、软化的边缘地带，重新推向了五育并举教育实践的中心舞台，标志着我国对劳动育人价值的深刻回归与时代重塑。劳动教育不再仅仅被视为一种简单的技能训练或社会服务，而是被看作是培养学生正确劳动价值观、良好劳动品质、基本劳动能力和创造性劳动精神的关键途径，是其形成健全人格、实现全面发展的必修课程，其最终旨归与核心素养的培育目标高度契合。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识、技能、情感态度价值观等方面的综合表现。它为培养什么人这一根本教育问题提供了清晰的时代画像。在此视域下，劳动教育的实践价值被前所未有地激活。通过真实、具体的劳动实践，学生不仅能习得生活技能、职业知识，更能在一系列亲身参与、动手操作、解决问题的过程中，深刻体味劳动的艰辛与光荣，涵养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，发展批判性思维、问题解决、沟通协作等关键能力，并最终在与自然、社会以及自我的深度互动中，确立积极的生命态度与社会责任感。可以说，劳动教育是核心素养落地的最佳载体之一，它将抽象的素养要求转化为具体可感的实践活动，为学生必备品格与关键能力的生成提供了肥沃的土壤。

然而，尽管政策导向日益明确，理论探讨不断升温，但在中小学教育实践的广阔田野上，劳动教育课程的实施仍面临着诸多根深蒂固的困境。理想的育人蓝图与现实的实践样态之间存在着不容忽视的张力。许多学校在落实劳动教育要求时，或表现为无所适从，或简单化地将其理解为打扫卫生、校园绿化等传统体力劳动，或以一次性的劳动周、走马观花式的社会实践活动敷衍了事。这种表层化、形式化的实施，不仅难以触及劳动教育的育人灵魂，甚至可能因为枯燥、重复的体验而引发学生的逆反心理，与核心素养的培育目标背道而驰。这种困境的产生，既有历史文化因素的沉淀，也与当前教育评价体系、资源配置、师资力量等现实因素的制约密切相关。

因此，本研究的核心问题是：在核心素养导向的全新参照系下，当前中小学劳动教育课程的实施究竟面临哪些本质性的、深层次的困境？这些困境是如何具体地阻碍学生核心素养生成的？其背后的根源性因素是什么？以及，我们应如何构建一套系统的、科学的、可操作的对策体系，以有效破解这些困境，使劳动教育真正回归其培育时代新人的本来使命？为回应上述问题，本研究将首先对相关文献进行系统梳理，接着从价值认知、课程内容、实施方式、评价支持四个维度，深入剖析当前劳动教育实施的困境及其与核心素养培育目标的内在冲突，最后基于分析提出相应的优化策略。本文旨在通过系统的学理分析，为推动中小学劳动教育从形式回归走向内涵深化提供理论支撑和实践镜鉴。

二、文献综述

围绕中小学劳动教育的理论与实践，学术界已积累了相当数量的研究成果。为清晰定位本研究的理论坐标与实践价值，有