部编版七年级语文小桃树省优课教案示范.docxVIP

一、教材分析

《小桃树》是部编版七年级下册第五单元的一篇散文，作者贾平凹。本单元以“人生之舟”为主题，旨在引导学生体味人生百态，感悟生命真谛。《小桃树》一文，作者通过对一棵在逆境中顽强生长的小桃树的描绘，寄托了自己对美好理想的执着追求和对人生境遇的深刻感悟。文章语言质朴真挚，情感浓郁，将个人的成长经历与小桃树的命运巧妙地融合在一起，具有很强的感染力和启发性。

教学本文，不仅要引导学生理解课文内容，感受作者的情感，更要学习作者运用托物言志的写作手法，体会平凡事物中蕴含的深刻哲理。同时，培养学生面对困难与挫折时的勇气和毅力，树立积极乐观的人生态度。

二、学情分析

七年级学生已经具备了一定的文本解读能力和初步的文学欣赏能力，能够对文本进行简单的分析和概括。他们正处于青春期初期，开始对人生、理想等问题产生思考，但人生阅历尚浅，对于文中作者所蕴含的复杂情感和深刻哲理的理解可能存在一定难度。

在学习方法上，学生已经适应了初中阶段的学习节奏，具备了一定的自主学习和合作探究能力。但对于托物言志这种写作手法的把握，以及如何将物的特征与人的情感、精神品质联系起来，仍需要教师的有效引导。因此，教学中应注重情境创设，通过朗读、品析、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，与作者产生情感共鸣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“矜持”“猥琐”“祸不单行”“血气方刚”等，掌握其读音和含义。

2.有感情地朗读课文，把握文章的叙述线索和主要内容。

3.学习本文托物言志的写作手法，理解小桃树的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，梳理作者对小桃树的情感变化过程。

2.通过小组合作探究，品味文中富有表现力的语言，理解作者寄托在小桃树上的情感和人生感悟。

3.联系生活实际，体会文章所蕴含的人生哲理，培养分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小桃树在逆境中顽强不屈的生命力，学习其坚韧不拔的精神。

2.体会作者对小桃树的深情，理解作者对理想的执着追求和对人生的深刻思考。

3.培养学生在面对困难和挫折时积极乐观、永不放弃的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解作者对小桃树的深厚情感以及小桃树的象征意义。

2.学习托物言志的写作手法，并体会其表达效果。

（二）教学难点

1.理解文中一些关键语句的深层含义，如“我才恍然记起了是它”“那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗‘仙桃’的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”等。

2.引导学生将小桃树的精神内化为自己的人生态度，真正做到学以致用。

五、教学方法与学法指导

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美，初步把握文章主旨。

2.情境创设法：利用图片、音乐或与课文相关的小故事创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本。

3.问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文内容和主旨。

4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作交流中碰撞出思维的火花，共同解决学习中的疑难问题。

（二）学法指导

1.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对重要的词语、句子、段落进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。

2.联系上下文理解词句法：引导学生通过联系上下文，理解文中重点词语和句子的含义。

3.概括段意法：帮助学生学会概括段落大意，梳理文章的结构层次和叙述线索。

4.联想拓展法：鼓励学生将文中的内容与自己的生活实际、阅读积累联系起来，进行联想和拓展，加深对文章主旨的理解。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计等），准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文内容，思考课后练习题。

七、教学课时

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些平凡的事物，但它们却可能蕴含着不平凡的意义。比如一株默默无闻的小草，它能在石缝中顽强生长，告诉我们生命的力量；一朵凌寒独自开的梅花，它能在寒冬中绽放，展现出坚韧不拔的品格。今天，我们也要来认识一位特殊的“朋友”——一棵小桃树。这棵小桃树究竟有着怎样的故事？它又会带给我们怎样的启示呢？让我们一起走进贾平凹先生的散文《小桃树》。（板书课题及作者）

（二）走近作者，了解背景（约5分钟）

师：在学习课文之前，我们先来认识一下本文的作者贾平凹先生。（课件展示作者简介）贾平凹，当代著名作家，他的作品以描写陕西农村生活和自然风光见长，