幼儿园小班游戏优秀教案有趣的小手及教学反思大全五（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园小班游戏优秀教案有趣的小手及教学反思大全五（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的标准，结合小班幼儿的认知特点和兴趣发展，旨在培养幼儿对手的认识和操作能力。课程内容涉及幼儿生活经验，如手的使用和手部游戏，与单元主题“我的身体”紧密相关。核心概念包括手的基本结构和功能，以及通过游戏活动提升手部协调和精细动作技能。技能方面，重点在于培养幼儿的手部灵活性、手眼协调能力和创造力。

2.学情分析

小班幼儿正处于认知发展的初级阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过游戏和操作活动来探索。他们已经具备一定的手部操作经验，但精细动作和协调能力尚在发展中。在生活经验方面，幼儿对手的使用有初步的认识，但可能对手的结构和功能缺乏深入了解。兴趣倾向上，幼儿通常对动手操作和角色扮演类游戏较为感兴趣。同时，部分幼儿可能存在手部动作不协调或精细动作发展较慢的情况，需要特别关注和指导。

3.教学目标与策略

本教案的教学目标包括：让幼儿了解手的基本结构和功能；通过游戏活动提升幼儿的手部协调和精细动作技能；培养幼儿的创造力和合作意识。针对学情，教学策略将采用以下方法：设计趣味性的手部游戏，激发幼儿参与兴趣；通过示范和指导，帮助幼儿掌握正确的手部操作方法；组织小组合作游戏，培养幼儿的团队协作能力。同时，针对个体差异，提供个性化指导，确保每个幼儿都能在原有基础上得到发展。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够说出手的基本结构和组成部分。

列举：能够列举出几种常见的手部游戏名称。

解释：能够解释手部游戏对身体发展的重要性。

能力的目标

设计：能够在教师的引导下设计简单的手部游戏。

操作：能够正确操作游戏材料，完成游戏任务。

合作：能够在小组游戏中与同伴合作，共同完成任务。

情感态度与价值观的目标

喜爱：对手部游戏产生兴趣，乐于参与其中。

自信：在游戏中体验成功，增强自信心。

尊重：尊重同伴，遵守游戏规则。

科学思维的目标

观察：能够观察手部游戏的变化，发现问题。

分析：能够分析手部游戏对身心发展的影响。

创新：能够提出改进游戏的方法，体现创新思维。

科学评价的目标

评价：能够评价自己在游戏中的表现，找出不足。

反思：能够反思游戏中的经验，提升自我认知。

改进：能够根据评价结果，改进游戏设计或操作方法。

三、教学重难点

重点：掌握手的基本结构和功能，能够通过游戏活动发展手部协调和精细动作技能。

难点：理解手部游戏对身体发展的促进作用，并能独立设计简单手部游戏，这一难点源于小班幼儿认知水平有限，对游戏与身体发展关系的理解较为抽象。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以直观展示手部结构和功能。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与游戏活动，并评估学习效果。此外，考虑到小班幼儿的特点，我将布置安全、舒适的教学环境，确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师以“小小手，大大能”为主题，通过儿歌或故事引入，激发幼儿对手的兴趣和好奇心。

活动设计：播放儿歌《我的小手》，引导幼儿跟随节奏拍手、做手部动作。

预期行为：幼儿能够积极参与，跟随节奏做手部动作，初步感知手的重要性。

2.新授（30分钟）

任务一：认识手

活动方案：教师展示手部结构图，讲解手的基本组成部分，如手指、手掌、手腕等。

教师引导：提问“你们的手有几个手指？”“手有什么作用？”

学生活动：观察手部结构图，回答教师问题。

预期行为：幼儿能够说出手的基本组成部分，了解手的作用。

任务二：手部游戏

活动方案：教师示范简单的手部游戏，如拍手、捏泥、折纸等，引导幼儿模仿。

教师引导：提问“这些游戏怎么做？”“游戏有什么乐趣？”

学生活动：观察教师示范，模仿游戏动作。

预期行为：幼儿能够模仿手部游戏动作，体验游戏的乐趣。

任务三：手部协调练习

活动方案：教师设计一系列手部协调练习，如用手指画图形、用两只手同时做不同动作等。

教师引导：提问“这些练习有什么用？”“如何提高手部协调能力？”

学生活动：参与手部协调练习，尝试完成不同难度任务。

预期行为：幼儿能够在练习中提高手部协调能力，体验成功的喜悦。

任务四：手部创意绘画

活动方案：教师提供绘画材料，引导幼儿用手指进行创意绘画。

教师引导：提问“你们想画什么？”“如何用手指画出美丽的图案？”

学生活动：用手指进行创意绘画，表达自己的想法。

预期行为：幼儿能够用手指创作出独特的绘画作品，培养创造力。

任务五：手部保健

活动方案：教师讲解手部保健知识，如洗手的重要性、如何保护手部皮肤等。

教师引导：提问“为