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小学数学思维能力培养训练课

一、小学数学思维能力的核心要素

在着手设计训练课之前，我们首先需要明确，小学阶段应着重培养孩子哪些核心的数学思维能力：

1.逻辑思维能力：这是数学思维的基石。它包括对概念的准确理解，判断的形成，以及运用归纳、演绎、类比等方法进行推理的能力。例如，通过观察数列的变化规律，推导出下一个数字；或者通过几个具体事例，总结出一般性的结论。

2.形象思维与空间想象能力：小学阶段是空间观念形成的关键期。孩子需要能够从具体实物中抽象出几何图形，理解图形的特征与性质，并能进行简单的图形变换和空间建构。比如，认识立体图形，进行图形的拼组与分割。

3.分析与解决问题的能力：数学源于生活，用于生活。这要求孩子能从复杂的情境中提取有效信息，分析数量关系，选择合适的方法解决问题，并能对结果的合理性进行判断。这不仅仅是“做题”，更是一种综合能力的体现。

4.抽象概括能力：数学是一门抽象的学科。孩子需要能够从具体的实例中，剥离非本质属性，抓住本质特征，形成数学概念和模型。例如，从多个具体的加法算式中理解“加法交换律”的本质。

5.创新思维与批判性思维的萌芽：鼓励孩子不满足于单一解法，尝试从不同角度思考问题，提出自己的见解，甚至对已有的方法或结论进行质疑和反思。

二、小学数学思维能力训练课的设计理念与目标

设计理念：

*趣味性与挑战性相结合：兴趣是最好的老师。训练内容应贴近孩子生活，形式多样，富有启发性，同时又具有一定的难度梯度，激发孩子的探究欲望。

*过程性与体验性并重：思维的发展是一个过程。训练课应注重孩子的亲身体验，引导他们在观察、操作、实验、讨论、表达等过程中主动建构知识，发展思维。

*系统性与渐进性统一：思维能力的培养非一日之功，需要长期、系统的训练。内容安排应遵循儿童认知发展规律，由浅入深，由易到难，螺旋上升。

*生活化与数学化融合：从生活中提炼数学问题，用数学方法解决生活问题，让孩子感受到数学的实用价值，培养应用意识。

训练目标：

1.激发兴趣：让孩子感受数学的魅力，乐于思考，勇于探索。

2.夯实基础：巩固数学基础知识，理解数学概念的内涵与外延。

3.发展能力：显著提升孩子的逻辑推理、空间想象、分析解决问题及初步的抽象概括能力。

4.培养习惯：养成勤于思考、善于提问、严谨细致、条理清晰的良好数学学习习惯。

三、小学数学思维能力训练的关键策略与方法

（一）创设问题情境，激发思维动因

*生活情境：将数学问题融入孩子熟悉的生活场景，如购物、游戏、分配物品等，让孩子感受到数学的“有用”和“有趣”。

*故事情境：编讲故事，设置悬念，让孩子在解决故事中的问题时，自然而然地投入思考。

*矛盾情境：提出一些与孩子已有认知经验相冲突的问题，引发认知失衡，激发其探究欲。

*操作情境：提供学具（如积木、小棒、图形卡片等），让孩子动手操作，在“做中学”、“玩中学”。

（二）引导主动探究，培养独立思考

*鼓励多问“为什么”：引导孩子不仅知其然，更要知其所以然。对一个数学结论，追问其推导过程；对一种解题方法，思考其适用范围。

*提供开放性问题：设计答案不唯一或解法多样的问题，鼓励孩子从不同角度思考，培养发散思维和创新意识。例如：“用数字1、2、3能组成多少个不同的两位数？”

*放手让孩子尝试：在孩子遇到困难时，不急于给出答案或提示，而是给予适当引导，鼓励他们独立思考，尝试不同的解决路径。

（三）强化方法指导，提升思维品质

*画图法：引导孩子运用线段图、示意图、集合图等多种图形表征数学问题，化抽象为具体，化复杂为简单。这是解决应用题的重要法宝。

*列表法：对于一些需要按顺序思考或进行比较的问题，列表可以使信息条理化，有助于发现规律。

*转化法：将新知识转化为旧知识，将复杂问题转化为简单问题，培养孩子的迁移能力。例如，小数乘法可以转化为整数乘法。

*归纳与演绎：引导孩子通过观察几个具体事例，找出共同特征，进行归纳推理；再运用归纳出的规律去解决新的问题，进行演绎推理。

*一题多解与多题一解：通过一题多解，拓展思维广度；通过多题一解，提炼解题模型，加深思维深度。

（四）注重语言表达，促进思维内化

*说思路：鼓励孩子用清晰、准确的语言描述自己的思考过程，无论是解题思路还是对概念的理解。

*讲算理：在计算教学中，不仅要求结果正确，更要让孩子讲清楚“为什么这样算”。

*议方法：组织小组讨论，让孩子在交流中碰撞思维，互相启发，完善自己的想法。

四、小学数学思维能力训练课内容模块示例

模块一：数与运算中的思维训练

*核心：在理解算理的基础上，培养数感、估算能力和灵活运算的能力。

*训练点：