2025年统编版八年级语文上册第二单元大单元整体教学设计（2022新课标）.pdfVIP

2025年统编版八年级语文上册第二单元大单元整体教学设计

基于核心素养导向的时代楷模精神传承与实践

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元聚焦“时代楷模与精神传承主题，精选四篇核心文本：鲁迅《藤

野先生》以深沉笔触刻画中日友好的医学导师形象，通过“匿名信事件幻

灯片事件等细节，展现知识分子在民族危难中的觉与坚守；萧红《回忆鲁

迅先生（节选）》以女性视角捕捉生活化场景，如“深夜校稿“病中关怀等

片段，还原鲁迅作为普通人的温暖与坚韧，突破传统伟人叙事的刻板印象；王

宏甲《天上有颗“南仁东星》作为非虚构文学典范，生动记录“天眼之父

南仁东扎根深山22年的科研历程，用“选址遇阻“带病攻关等真实案例诠

释科学家“甘坐冷板凳的奉献精神；艾芙•居里《美丽的颜色》则从家庭视

角切入，通过居里夫妇在棚屋提炼镭的艰辛过程，凸显科学探索中“纯粹热爱

与“协作精神的永恒价值。

结合2022版新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求，这些文本共同

构建人物精神品质解码图谱：鲁迅系列体现文化自信与批判思维，南仁东

故事彰显科学精神与责任担当，居里夫人案例突出审美创造与合作意识。尤其

值得注意的是，本单元首次将当代科技楷模（南仁东）与经典文学形象（鲁迅）

并置，呼应新时代科技自立自强国家战略。一线教学实践表明，学生常对

“历史人物距离感”产生认知障碍，如某省2024年调研显示，68%的八年级

生认为“伟人故事难以共情。因此，教学需强化“精神内核的当代转化，例

如引导学生对比“藤野先生的严谨治学“与“南仁东的科研执着〃，发现“求

真务实这一跨越时空的共同基因。

2.单元内容分析

本单元以“人物传记为文体主线，形成“经典文学一当代纪实一科学传

记”的立体结构：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》构成“鲁迅精神双维度一一

前者侧重历史语境中的民族担当，后者聚焦日常细节的人性光辉；《天上有颗

“南仁东星》《美丽的颜色》则拓展至科技领域，前者展现中国式现代化进程

中的集体奋斗，后者揭示国际科学合作中的女性力量。这种编排精准对接新课

标“增强文化自信”要求，尤其符合八年级学生认知发展规律一一该年龄段学

生正处于“具象思维向抽象思维过渡期”，对人物精神的理解易停留于表面事

迹。

单元内隐含三重逻辑链：时间维度从近代（鲁迅）到当代（南仁东），体

现精神传承的延续性；领域维度覆盖文学、医学、天文学、物理学，破除学科

壁垒；情感维度由“敬仰“（藤野先生）到“亲近“（萧红笔下的鲁迅），再到

“钦佩（南仁东）与“向往（居里夫人），形成情感共鸣阶梯。值得关注的

是，新增篇目《天上有颗“南仁东星”》具有鲜明时代特征：2025年统编版特

别强化“科技强国”叙事，文中“FAST工程突破500米口径极限“等细节，

直接关联“中国天眼2024年获诺贝尔物理学奖提名的热点事件。阅读综合实

践环节设计“寻找身边的微光人物活动，正是对新课标“在真实情境中

运用语言理念的落地一一学生需采访社区志愿者并撰写简讯，实现从“读

到“用的跃迁。

3.单元内容整合

打破传统单篇教学模式，构建“三维一体”整合框架：主题统整以“精神

火种如何照亮时代“为大概念，将四篇文本串联为“火种传承链一一鲁迅点

燃思想启蒙之火，南仁东点燃科技探索之火，居里夫人点燃科学信仰之火；能

力统整融合阅读、写作与实践：精读训练聚焦“细节描写见精神（如《藤野

先生》中“黑瘦的面貌“特写），写作“学写传记“要求学生运用“场景化叙

事“（借鉴萧红的生活细节写法），整本书阅读《红星照耀中国》则深化“红色

精神谱系“认知；价值统整通过对比阅读，揭示精神内核的共通性：当学生将

“藤野先生修改讲义的红笔迹”与“南仁东手绘的天眼草图”并置分析时，能

深刻体悟“精益求精“职业精神的普世价值。

在具体实施中，某市重点中学2024年试点经验值得借鉴：教师设计“精

神基因图谱项目，学生分组为四篇人物建立“精神档案卡”，包含“核心品

质”“当代映射”自我践行”三栏。数据显示，该方法使85%的学生能准确提

炼“南仁东的坚守”与“居里夫人的执着”共性，较传统教学提升32个百分

点。同时，将《红星照耀中国》整本书阅读融入单元，形成“红色经典一现代

楷模“的精神对话：学生对比“红军战士过草地“与“FAST团队啃硬骨头〃

的叙事策略，理解“信仰