2025年统编版（五四制）八年级语文下册第一单元大单元整体教学设计（2022新课标）.pdfVIP

2025年统编版（五四制）八年级语文下册第一单元大单元整体

教学设计

—一基于2022年新课标的新时代新闻素养培育实践

一、内容分析与整合

1.1教学内容分析

本单元以“新闻素养与时代叙事为核心载体，精选六篇经典新闻作品，

全面呼应《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“实用性阅读与交流

学习任务群的要求。毛泽东《消息二则》作为革命历史的原声记录，其简洁

有力的语言风格与客观叙事手法，为学生提供了新闻时效性与政治导向性

的双重范本。过对比分析“我军横渡长江的电头细节与当代新闻导语结

构，学生可直观理解新闻“倒金字塔体的演变逻辑。余建斌、吴月辉、刘

诗瑶合著的《中国人首次进入自己的空间站》，则立足2025年新教材新增

的时代素材，将航天科技成就转化为鲜活的国情教育案例。文中“天和核心

舱”“自主交会对接”等专业术语的文学化处理，既体现新闻准确性要求，

又暗合新课标“语言运用”素养中“科技文本理解”的进阶目标。

《首届诺贝尔奖颁发》作为国际新闻经典，其严谨的颁奖流程描述与多

元文化视角，有效训练学生提取关键信息的能力。教学中可引导学生对比

1901年原始电文与当代科技类新闻的表述差异，深化对“历史语境与文

化自信的认知。夏浩然、樊云芳的《“飞天”凌空》，则以跳水赛场的特写

镜头展现新闻文学化表达的边界一一文中“白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠

过她的身旁等修辞，既符合新闻真实性原则，又突破消息体的刻板印象，

这正是新课标强调的“审美创造素养在实用文体中的创新应用。蔡年退、

蒲海洋的《一着惊海天》，过航母舰载机着舰的现场目击式报道，将军事

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科技叙事与民族情感有机融合。教学中需重点解析“阻拦索甲板风等

专业词汇的语境义，培养学生“跨学科信息整合能力，这与2022年新课

标“思维能力维度中“逻辑推理与实证意识要求高度契合。钟声《国行

公祭，为佑世界和平》作为时事评论，其“历史警示一现实行动一人类命运”

三段式结构，为学生理解新闻评论的思辨性提供范式，直接指向新课标“文

化自信素养中“家国情怀与国际视野的培育目标。

值得注意的是，六篇文本构成历史纵深一科技前沿一国际事—体育

荣耀一国防安全一和平理念的立体坐标系。这种编排并非简单罗列，而是

依据2025年统编教材修订说明中“强化新时代中国叙事的指导思想，将

新闻体裁教学嵌入“中华民族伟大复兴的时代语境。教学实施时，需特别

注意《中国人首次进入自己的空间站》等新增文本与旧版教材的差异：新版

增加了“航天员太空授课互动细节，这既是科技发展的实证，也为“新闻

时效性教学提供了动态案例。教师应结合国家航天局最新发布的《2024中

国航天白皮书》数据（如空间站累计驻留时长突破1200天），使文本解读扎

根于真实国情，避免教学陷入空洞说教。

1.2单元内容分析

从文本类型看，本单元覆盖消息、特写、讯、评论四大新闻子类，形

成“基础体裁一进阶表达一思辨升华的能力进阶链。《消息二则》《首届诺

贝尔奖颁发》属典型消息体，侧重“5W1H”要素训练；《“飞天凌空》《一

着惊海天》为新闻特写，强调场景化叙事；《国行公祭》则是评论体，重在

观点提炼。这种梯度设计精准对应新课标“学段目标中“能区分不同新闻

体裁特点的要求。更深层看，单元隐含“国家叙事的逻辑主线：从革命

历史（毛泽东作品）到当代成就（空间站、航母），再到人类共同价值（诺

贝尔奖、和平公祭），构成站起来一富起来一强起来的隐喻体系。

在语言要素层面，单元聚焦三类核心能力：一是信息处理能力，如《首

届诺贝尔奖颁发》中颁奖委员会名单的快速定位训练；二是情感表达边界，

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如《“飞天凌空》里“8000米高度描写既保持客观又传递震撼；三是思

辨深度养成，《国行公祭》中“历史是最好的教科书”等金句的论证逻辑分

析。这些内容直指新课标“语言运用”素养的四个维度一一识字与写字、阅

读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。特别需要强调的是，2025年新版教

材对《一着惊海天》的修订：新增“舰载机飞行员心理描写段落，这既是

对国防教育的强