小学数学课程与教学第六章 第四节 教案.docxVIP

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教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题

“图形的位置与运动”主题的教学策略

授课班级

授课时间

授课类型

理论+实践

学时数

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时

教学目标

掌握“图形的位置与运动”领域的教学策略，并尝试如何在教学中设计相关的教学活动。

教学

重点和难点

能够针对图形的位置与运动的内容进行教学活动的设计，并能对比教学录像中的教学活动设计查找自己的差距。

教学(具)准备

课件

教学方法

讲授法、练习法

教学

主要内容

（二）图形的位置与运动主题的教学策略

1.平移、旋转和轴对称

2.图形的放大和缩小

3.用数对确定位置

教学过程设计

备注

（一）图形的位置与运动主题的教学策略

1.平移、旋转和轴对称

（1）明确基本要素。

①平移运动的参照物是一条射线，图形上所有的点与射线的距离保持不变，沿射线的方向移动相同的距离的运动为平移。

②旋转运动的参照物是一条射线，图形上所有的点到射线端点的距离保持不变，相对于这条射线移动了相同的角度的运动为旋转。

③对称包括轴对称、中心对称、点对称等。

（2）在具体情境中认识现象，通过操作体会特征。不同版本的教材在处理这部分内容的时候，重视学生在具体情境中直观认识变换现象，然后通过操作活动体会变换的特征，这实际上既代表了教材编写的基本线索，也符合学生对事物的认识过程。

（3）重视加强从变换角度认识图形的教学。从变换的角度认识图形为学生把握图形提供了动态的角度，图形的变换是研究几何问题的有效工具，引进变换能使图形动起来，有助于发现图形的几何性质。

2.图形的放大和缩小

生活中，学生对图形“由小到大看作放大，由大到小看作缩小”有一定的认识，但这与数学中学习的“图形的放大和缩小”要求对应线段长的比相等是有区别的。因此，教学时应明确概念，以具体的任务驱动叙述的学习，体会图形的放大与缩小的实际意义，并掌握图形的放大与缩小的基本方法。

3.用数对确定位置

明确所学内容的数学内涵和教育价值是选择教学策略的重要前提。目前，教材中有两种确定位置的方法，即“某行某列”和“方向和距离”，它们实际上分别对应了学生今后要学习的平面直角坐标系和极坐标系，它们都是平面上确定位置的重要方法。

板书设计

（二）图形的位置与运动主题的教学策略

1.平移、旋转和轴对称

2.图形的放大和缩小

3.用数对确定位置

教学反思