三年级语文争吵课教学设计示范.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能读出人物对话的语气和情感变化。

*理解课文内容，把握课文的主要情节，知道“我”和克莱谛争吵的原因、经过和结果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文中人物的情感变化和心理活动。

*学习通过人物的语言、动作、神态来体会人物内心世界的方法。

*鼓励学生联系生活实际，发表自己的看法，培养口头表达能力和思辨能力。

3.情感态度与价值观：

*体会朋友之间应该相互理解、相互宽容、知错就改的道理。

*培养学生珍惜友情，与同学友好相处的情感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文内容，体会“我”和克莱谛在争吵过程中的情感变化，特别是“我”的后悔和克莱谛的宽容。

*有感情地朗读课文，尤其是人物对话部分。

2.教学难点：

*理解父亲所说的话的含义，明白朋友之间应该如何相处，真正懂得宽容的可贵。

*引导学生将课文中的道理内化为自己的行为准则。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、重点句子、朗读音频或视频的多媒体课件。准备生字卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义，读通课文。思考课文主要讲了一件什么事。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的日常生活中，和小伙伴相处时，有没有发生过一些小摩擦，甚至争吵呢？（引导学生自由发言，简单说说当时的情景和心情。）

2.师：是啊，朋友之间有时候也会因为一些小事闹不愉快。今天，我们就要一起走进一篇新的课文，看看课文中的两个小伙伴因为什么争吵起来，他们又是怎样做的。这篇课文就是——《争吵》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵之后怎么样了？）带着这些问题，让我们一起走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。同时，思考课文主要写了一件什么事。

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片（如：嫉妒、缘故、既然、服侍、原谅、瞟一眼、承认、高尚等），指名认读，开火车读，纠正易错读音。

*重点指导字形：如“嫉”是女字旁，“承”的笔顺等。可以让学生说说自己是如何记住这些字的。

*理解词义：鼓励学生结合上下文或生活经验说说词语的意思，教师相机点拨。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了“我”（安利柯）和克莱谛之间发生的一件什么事？（用简洁的语言概括：“我”和克莱谛因为一支笔发生争吵，后来克莱谛主动与“我”和好，“我”认识到自己的错误，并受到父亲的教育。）

（三）精读探究，体会情感

1.探究争吵原因：

*师：“我”和克莱谛为什么会争吵起来呢？请同学们默读课文第1-4自然段，找出相关的句子。

*学生交流，教师引导：“我”为什么会生气？（克莱谛不小心碰了“我”的胳膊肘，墨水弄脏了练习本，而且他是“我”的好朋友，“我”认为他是故意的。）

*出示句子：“我火了，骂了他一句。”“我”为什么会“火了”？（联系上文“我正抄着黑板上的笔记”，以及“我”对克莱谛的误解——“他只是微笑着说：‘我不是故意的。’我本来会相信他的，可是他的笑让我很不舒服，心想：‘哼，得了吧，肯定是故意的！’”）

*师：从这里可以看出，“我”当时的心情是怎样的？（愤怒、冲动、嫉妒——联系下文“我”对克莱谛的嫉妒心理）

*指导朗读：读出“我”当时愤怒、冲动的语气。

2.体会争吵后的心情：

*师：争吵之后，“我”和克莱谛各自的心情是怎样的呢？请同学们细读课文第5-8自然段，找出描写“我”和克莱谛表现的句子，体会他们的心情。

*学生自主学习，小组交流。

*交流“我”的心情：

*“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”（后悔、不安）

*“我又记起父亲……”（内心矛盾、害怕）

*“我独自在家门口徘徊……”（犹豫、想道歉又不敢）

*师：“我”为什么会后悔？（认识到自己错了，不该因为小事就骂人，更不该不相信朋友。）

*交流克莱谛的表现：

*“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”（悲哀、难过，不明白朋友为什么会这样）

*师：克莱谛生气了吗？他是怎么做的？（没有，他想和“我”和好。）

*指导朗读：读出“我”的后悔、不安和克莱谛的悲哀、宽容。可以分角色朗读“我”和克莱谛的对话及心理活动。

3.