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《雨巷》教学设计与课堂活动方案

一、教学目标

(一)知识与技能

1.引导学生了解戴望舒及其诗歌创作的基本特点，初步感知现代派诗歌的艺术风格。

2.帮助学生把握《雨巷》的主要意象（如“雨巷”、“丁香姑娘”、“油纸伞”等）及其象征意义，理解诗歌的主旨。

3.指导学生品味诗歌凝练、含蓄的语言，体会其音乐美和意境美，学习象征手法的运用。

(二)过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律和情感基调。

2.运用联想、想象和小组讨论等方式，鼓励学生主动探究诗歌意象的内涵，培养学生的审美鉴赏能力。

3.创设情境，引导学生将个人情感体验与诗歌情感相连接，深化对诗歌主题的理解。

(三)情感态度与价值观

1.引导学生体会诗歌所蕴含的迷茫、惆怅又略带希望的复杂情感，理解特定时代背景下知识分子的心境。

2.培养学生对美好理想的向往与追求，以及对人生中偶遇与别离的感悟。

3.感受中国现代诗歌的魅力，提升学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.理解并分析诗中的主要意象（特别是“丁香姑娘”）及其象征意义。

2.把握诗歌营造的朦胧、凄清又略带感伤的意境。

(二)教学难点

1.理解诗歌“朦胧美”的艺术特色及其表达效果。

2.引导学生将个人情感体验与诗歌的深层情感意蕴产生共鸣，理解诗人在特定时代背景下的复杂心绪。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法、比较阅读法（可选）

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、创作背景、相关图片、音频朗诵材料、思考题等）；准备与诗歌意境相符的背景音乐。

2.学生准备：预习课文，熟读诗歌；查阅资料，了解戴望舒及其“雨巷诗人”的称号；初步感知诗歌内容和情感。

五、教学过程

(一)导入新课（约5分钟）

方式一（情境导入）：

（播放轻柔、略带忧伤的背景音乐，如《雨的印记》片段）

师：同学们，细雨绵绵的日子，独自走在一条悠长、寂静的小巷，你们会想到些什么？是江南水乡的温婉，还是独处时的静谧，亦或是一丝不易察觉的惆怅？在八十多年前，一位年轻的诗人也曾漫步在这样一条雨巷，他的心中又涌动着怎样的情愫呢？今天，就让我们一同走进戴望舒的《雨巷》，去探寻那雨中的故事与情怀。

方式二（问题导入）：

师：同学们，我们学过许多关于“雨”的诗句，比如“好雨知时节，当春乃发生”，“清明时节雨纷纷”。雨，常常能触动我们内心深处的情感。那么，如果这条雨中小巷，又遇上一位如“丁香”般的姑娘，会是怎样一番意境呢？今天我们学习戴望舒的《雨巷》。

(二)初读感知，走近雨巷（约10分钟）

1.作者简介与创作背景：

*简要介绍戴望舒及其“雨巷诗人”的称号，点出其诗歌受象征主义影响的特点。

*简述《雨巷》的创作背景（20世纪20年代末，大革命失败后部分知识分子的迷茫心境），帮助学生理解诗歌情感基调。

2.自由诵读：

*学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和初步的情感把握。

*教师巡视，提醒学生注意诗歌的停顿和重音。

3.听读示范：

*播放配乐朗诵音频，或教师范读。

*提问：听了朗诵，你对这首诗的整体感受是什么？（引导学生用词语概括，如：忧伤、迷茫、凄美、朦胧等）

4.再读诗歌：

*学生齐读，要求读出诗歌的节奏和自己初步感受到的情感。

(三)再读解意，探寻意象（约15分钟）

1.梳理文脉：

*提问：诗中的“我”在雨巷中遇到了什么？发生了怎样的故事？（“我”撑着油纸伞，在寂寥的雨巷中彷徨，希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。姑娘出现了，又默默走近，最终像梦一般飘过，消散在雨巷的尽头。“我”依旧独自彷徨。）

2.意象分析：

*师：诗歌的魅力很大程度上源于意象的运用。《雨巷》中出现了哪些主要的意象？

（学生找出：雨巷、油纸伞、我、丁香姑娘、篱墙、雨）

*小组讨论：选择你最感兴趣的一个或几个意象，结合诗句分析其特点，并说说它们可能象征着什么。

*“雨巷”：悠长、寂寥、颓圮的篱墙——象征着当时黑暗、沉闷的社会现实，或是人生道路的迷茫、孤寂。

*“油纸伞”：复古、怀旧、遮雨——“我”的随身之物，象征着一种孤独的保护，也可能是一种传统、保守的心态。

*“我”：独自彷徨、希望、迷茫——象征着在迷茫中寻求、探索的知识分子形象。

*“丁香姑娘”（核心意象）：

*外貌：丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁。

*动作：彷徨、走近、飘过、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息般的眼光、消散了。

*象征意义探讨：她是美丽的、高洁的，又是忧愁的、哀怨的。她可能象征着诗人美好的理想、朦胧的爱情，或是一种转