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初中英语节日文化阅读教学设计

在全球化日益加深的今天，语言学习早已超越了单纯的词汇语法范畴，深入到文化理解的层面。节日，作为文化的鲜活载体，蕴含着一个民族的历史传统、价值观念与生活方式。在初中英语教学中，巧妙融入节日文化阅读教学，不仅能激发学生的学习兴趣，拓展词汇量，提升阅读理解能力，更能培养学生的跨文化意识与交际能力，促进其核心素养的全面发展。本文旨在探讨如何系统、有效地设计初中英语节日文化阅读教学活动。

一、教学理念与目标定位

节日文化阅读教学，应以学生为中心，以文本为依托，以文化为内核。其核心目标并非简单地让学生识记几个节日名称或日期，而是通过阅读，引导学生：

1.语言知识与技能目标：学习与特定节日相关的词汇、短语及表达方式；理解不同体裁节日主题阅读材料的主旨大意、细节信息及作者意图；初步运用阅读策略（如略读、查读、预测、推理）进行有效阅读。

2.文化意识目标：了解目标语国家主要节日的起源、主要习俗、象征意义及庆祝方式；感知中西方节日文化的异同，初步理解文化多样性；培养尊重和包容不同文化的态度，同时增强对本民族文化的认同感与自豪感。

3.思维品质与学习能力目标：通过对比、分析、归纳等思维活动，加深对节日文化内涵的理解；培养自主探究、合作学习的能力，乐于参与语言实践活动。

二、教学内容的筛选与整合

选择合适的阅读材料是节日文化阅读教学成功的关键。教师应依据初中生的认知水平、语言能力及兴趣点，精心筛选和整合教学内容。

1.题材的多样性与代表性：应涵盖目标语国家具有广泛影响力的主要节日，如圣诞节（Christmas）、感恩节（Thanksgiving）、复活节（Easter）、万圣节（Halloween）等，也可适当引入一些具有特色的地方性节日或新兴节日。同时，不应忽视本土节日的英文表达与国际理解，例如春节（SpringFestival）、中秋节（Mid-AutumnFestival）等，以便进行文化对比。

2.文本的真实性与趣味性：尽量选择源自英语国家的真实语料，如节日宣传册、民俗介绍文章、故事、诗歌、博客帖子等。文本内容应生动有趣，图文并茂，避免过于学术化或枯燥的说明。

3.难度的适切性与梯度性：阅读材料的语言难度应符合学生当前的英语水平，生词量和句子结构不宜过于复杂。可根据学生的实际情况，对原始材料进行适当改编或提供不同难度层级的阅读任务。

4.文化内涵的深度挖掘：所选文本应能承载一定的文化信息，不仅仅是习俗的罗列，更能反映节日背后的价值观念、历史渊源和社会功能。例如，感恩节的“感恩”主题，圣诞节的“爱与分享”精神。

三、教学过程的设计与实施

节日文化阅读教学的过程应遵循语言学习的规律，注重学生的参与和体验，通常可分为课前、课中、课后三个阶段。

（一）课前：激活铺垫，激发期待

课前活动旨在为学生搭建知识脚手架，激活已有的相关知识和经验，初步接触节日文化信息，激发其阅读兴趣和探究欲望。

1.头脑风暴与词汇预热：围绕节日主题，引导学生进行头脑风暴，说出与节日相关的词汇、图片或个人经历。教师可展示节日图片、播放节日音乐或视频片段，引出核心词汇和话题。

2.信息搜集与分享：布置预习任务，鼓励学生通过网络、书籍、询问他人等方式，搜集有关目标节日的初步信息，如时间、典型食物、庆祝活动等，并在课堂上进行简单分享。

3.设置悬念与问题：提出一些与节日文化相关的趣味性问题，引发学生思考，例如“WhydopeoplegiveeachothergiftsatChristmas?”“WhatdopumpkinshavetodowithHalloween?”

（二）课中：深度阅读，文化感知

课中是阅读理解和文化感知的核心环节。教师应引导学生运用多种阅读策略，逐步深入文本，理解内容，感知文化。

1.略读（Skimming）：整体感知

*任务：快速阅读，了解文章大意，找出文章主题或主要节日。

*活动：让学生阅读标题、副标题、图片说明，快速浏览全文，回答诸如“Whatisthepassagemainlyabout?”“Whichfestivalisbeingdescribed?”等问题。

2.查读（Scanning）：定位细节

*任务：带着特定问题快速查找特定信息，如时间、地点、人物、事件等。

*活动：设计细节理解题，如填空题、判断题、简答题，引导学生在文中快速找到答案。例如：“WhenisThanksgivingcelebratedinAmerica?”“WhatdochildrenusuallydoonHalloween?”

3.细读（IntensiveReading）：理解内涵

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