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新人教版小学五年级上册数学教案

*提问：如果我们直接用竖式计算，能不能像整数乘法那样先把X.X看作整数X来计算呢？（引导学生尝试用竖式计算整数部分）

*先算：X×3=X

*提问：这里的X表示什么？（表示X个一）但我们实际上是把X.X扩大了10倍变成了X来计算的，那得到的积X与原来的积之间有什么关系呢？（也扩大了10倍）

*所以，原来的积应该是多少？（X÷10=X.X）

*引导学生观察积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？（因数X.X是一位小数，积X.X也是一位小数）

*再举一例：如计算0.X×4

学生独立尝试，同桌互说算理。

汇报：把0.X看作X，X×4=X，积X要缩小到原来的1/10，是0.X。因数有一位小数，积也有一位小数。

*总结计算方法：

（1）先按照整数乘法的法则算出积；

（2）再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

（强调：如果积的小数部分末尾有0，可以根据小数的性质把0去掉，但小数位数的确定是在去0之前。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*直接写出得数（课件出示）：

0.X×2=X.X×5=X×0.X=X.XX×3=

*列竖式计算（指名板演，其余学生在练习本上完成）：

X.X×6=X.XX×4=7×0.X=

集体订正，强调书写格式和小数点的位置。

2.辨析练习：下面的计算对吗？如果不对，请改正。（课件出示错误案例）

*如：X.X×2=X.X（忘记点小数点）

*如：X.XX×3=X.XXX（小数位数判断错误）

引导学生找出错误原因，加深对算理的理解。

3.解决问题：

*回到导入的情境：香蕉每千克X.X元，买X千克需要多少元？

*教材练习题：PXX做一做第X题。（根据实际教材页码调整）

学生独立完成，汇报思路和结果。

（四）课堂总结，拓展延伸

1.今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生回顾小数乘整数的意义、计算方法和注意事项）

2.提问：如果一个因数是两位小数，积会是几位小数呢？三位小数呢？（引发学生思考，为后续学习小数乘小数做铺垫）

3.布置作业：

*教材练习X第X题、第X题。

*思考题：小明在计算X.X×X时，先算X×X=X，然后在积的末尾点上了一个小数点，得到X.X，他做得对吗？为什么？

七、板书设计

小数乘整数

意义：求几个相同加数的和的简便运算。

例：X.X×3=?

方法一：转化为整数（元→角）方法二：竖式计算（转化思想）

X.X元=XX角X.X(一位小数)

XX角×3=XXX角×3

XXX角=X.X元------

X(整数积)

所以：X.X×3=X.XX.X(从积的右边起数出一位点上小数点)

计算方法：

1.按整数乘法算出积；

2.看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

八、教学反思（预设）

本节课的设计力求体现“以学生为本”的教学理念，通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，鼓励学生自主尝试、合作交流，引导他们利用转化的思想将小数乘整数转化为整数乘法来计算，从而理解算理，掌握算法。教学中，注重引导学生观察、比较、归纳，培养学生的数学思维能力。练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有辨析和解决问题，旨在全面提升学生的计算技能和应用能力。

然而，在实际教学中，对于小数位数的确定以及积的小数点位置的处理，部分学生可能仍会存在困难，需要在后续的练习中加强针对性辅导。同时，如何更好地引导学生主动参与到算理的探究过程中，激发其深层思考，仍是需要不断探索的方面。板书设计也力求简洁明了，突出重点，帮助学生构建清晰的知识脉络。