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部编版上册第三单元登高教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编版上册第三单元的《登高》一课进行设计，适用于2025—2026学年的教学。该课内容选自《诗经》，是古典诗词的经典之作。从教学大纲和课程标准来看，《登高》一课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养，同时加强语言表达和审美能力的培养。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前期文学知识的巩固，又为后续文学作品的深入学习奠定基础。核心概念包括古典诗词的鉴赏、情感表达、语言特点等，技能方面则着重于阅读理解、诗歌分析和情感共鸣。

二、学情分析

在进行《登高》一课的教学设计前，必须对学生的学情进行全面分析。当前学生群体在古典诗词方面已有一定的知识储备，能够识别基本的诗体和韵律。但在深入理解和分析诗歌情感、表达方式等方面，可能存在一定的困难。生活经验方面，学生对自然景观有一定的认识，但可能缺乏对诗歌意境的感知和体会。技能水平上，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析能力和情感共鸣能力尚需提高。认知特点方面，学生对新知识充满好奇，但注意力容易分散。兴趣倾向上，部分学生对古典诗词感兴趣，但多数学生对此类内容较为陌生。因此，教学设计中需充分考虑这些因素，以“以学生为中心”的原则，确保教学活动的有效性。

三、教学策略

针对以上分析，本教案将采用多种教学策略。首先，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。其次，结合多媒体教学手段，帮助学生更好地理解诗歌内容。再者，通过小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的合作能力和分析能力。最后，设计针对性的练习，巩固学生对《登高》一课的理解，培养他们的文学鉴赏能力。通过这些策略的实施，旨在提高学生的学习效果，达成教学目标。

二、教学目标

知识的目标：

说出《登高》一诗的作者、创作背景及主要内容。

列举并解释诗中的意象及其象征意义。

说出诗中的修辞手法及其作用。

能力的目标：

通过分析诗中的语言特点，设计一段仿写诗句。

解释诗中的情感变化，并评价其表达效果。

在小组讨论中，能够独立提出观点并支持自己的论据。

情感态度与价值观的目标：

体会诗人对自然和人生的感悟，表达对生活的热爱。

培养对古典诗词的欣赏兴趣，增强文化自信。

通过诗歌学习，树立积极向上的人生态度。

科学思维的目标：

运用比较分析的方法，探讨不同诗人对同一主题的表达差异。

通过逻辑推理，阐释诗中的隐喻和象征。

发展批判性思维，对诗歌内容进行独立评价。

科学评价的目标：

评价《登高》一诗的艺术价值和社会意义。

评价自己在学习过程中的表现，并提出改进措施。

在考试中，能够运用所学知识对诗歌进行正确解读和评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《登高》一诗的意境和情感，掌握诗歌的表达技巧；教学难点则在于帮助学生解析诗中的意象和隐喻，培养他们的审美能力和批判性思维。这些难点源于诗歌的抽象性和学生经验的局限性，需要通过情境创设和互动讨论来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含诗歌背景、作者介绍、意象解析的多媒体课件；准备与诗歌内容相关的图片、音乐等视听资料；设计引导性问题和小组讨论任务单；以及评价学生的表现的评价表。学生方面，要求提前预习《登高》一诗，并准备笔记本和笔等学习用具。同时，教室环境需调整，确保小组讨论空间充足，黑板板书清晰，为学生的积极参与创造良好条件。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入诗歌学习的主题。

教师活动：

1.展示一张高山景色的图片，引导学生描述画面并分享自己对登高的感受。

2.提问：“登高”这一行为在古代文人诗词中有什么特殊的意义？

3.引出《登高》一诗，介绍作者杜甫及创作背景。

学生活动：

1.观察图片，描述画面并分享自己的感受。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.期待地期待学习《登高》一诗。

新授环节（30分钟）

任务一：《登高》一诗的背景与作者介绍（5分钟）

目标：了解《登高》一诗的背景和作者杜甫的生平，为理解诗歌内容打下基础。

教师活动：

1.讲解杜甫的生平经历和创作风格。

2.提供杜甫诗歌的相关资料，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生了解杜甫的诗风。

学生活动：

1.听取教师的讲解。

2.阅读提供的资料，了解杜甫的生平和诗歌风格。

3.思考并回答教师提出的问题。

任务二：诗歌意象的分析（10分钟）

目标：分析《登高》一诗中的意象，理解其象征意义。

教师活动：

1.引导学生找出诗中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

2.讲解“落木”、“长江”等意象的象征意义，如生命的短暂、历史的悠久。

3.提供相关资料，让学生进一步了解意象的运用。