passivevoice被动语态专业专业教案（2025—2026学年）.docxVIP

passivevoice被动语态专业专业教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中英语课程，依据《普通高中英语课程标准》和《高中英语教学大纲》的要求，旨在帮助学生掌握被动语态这一重要语法点。被动语态在英语中扮演着重要的角色，它不仅能够丰富语言表达，还能体现客观性和正式性。在单元乃至整个课程体系中，被动语态是语法教学的核心内容之一，与动词时态、语态等知识点紧密相连，是学生英语学习的关键技能。

二、学情分析

针对高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解并运用简单的语法知识。然而，由于被动语态较为复杂，学生在实际运用中容易出现混淆和错误。本节课的学生可能已经接触过被动语态的简单形式，但对复杂结构（如带逻辑主语的被动语态）理解不足。此外，学生的生活经验和认知特点可能导致他们在理解被动语态的语境时存在困难。因此，教学设计应着重于帮助学生区分主动与被动语态，并通过具体例句和语境练习，提高他们运用被动语态的能力。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.学生能够理解被动语态的概念和用法；2.学生能够识别并正确使用被动语态；3.学生能够将被动语态应用于实际语境中。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过实例讲解被动语态的构成和用法；2.设计丰富的练习活动，如填空、改写句子等，帮助学生巩固知识；3.结合学生的生活经验，设计情境对话，提高学生运用被动语态的语境能力。通过这些策略，旨在提高学生的达标水平，使他们在英语学习中更加自信和熟练。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确描述被动语态的定义和构成要素。

列举：能够列举被动语态的常见句型和结构。

解释：能够解释被动语态在句子中的作用和意义。

2.能力目标

设计：能够根据给定的句子，正确地将主动语态转换为被动语态。

评价：能够评估句子中被动语态的使用是否恰当。

应用：能够在写作和口语表达中正确运用被动语态。

3.情感态度与价值观目标

认同：认识到被动语态在正式和客观表达中的重要性。

积极：对学习被动语态保持积极态度，愿意接受挑战。

尊重：尊重语言规范，理解不同语态的使用场合。

4.科学思维目标

分析：能够分析句子结构，识别主动语态和被动语态的差异。

推理：能够推理出被动语态可能隐含的信息。

批判：能够批判性地评价不同语境中被动语态的使用。

5.科学评价目标

自我评价：能够自我评价在被动语态使用上的进步。

同伴评价：能够对同伴的被动语态使用进行建设性评价。

标准评价：能够根据标准评价被动语态使用的正确性和恰当性。

三、教学重难点

教学重点在于掌握被动语态的构成和基本用法，难点在于理解并运用被动语态的逻辑主语和复杂结构，特别是在实际语境中的灵活运用。这些难点源于被动语态的抽象性和学生在语态转换中的混淆，需要通过具体实例和情境练习来帮助学生突破。

四、教学准备

教师准备方面，将制作包含例句、语法规则和练习题的多媒体课件，准备图表辅助理解被动语态的结构变化，并收集相关音频和视频资料以丰富课堂内容。学生方面，要求预习被动语态的相关知识，并准备笔记本和笔记录课堂笔记。教学环境上，将设置小组讨论区，并设计清晰的板书框架，确保教学流程的连贯性和高效性。

五、教学过程

一、导入(5分钟)

1.教师活动

简单问候，检查学生出勤。

引入话题：“同学们，今天我们来学习一个新的语法点——被动语态。你们能先简单说说什么是被动语态吗？”

2.学生活动

学生自由发言，分享对被动语态的理解。

教师总结学生回答，并简要介绍被动语态的基本概念。

二、新授(25分钟)

1.任务一：定义与构成(5分钟)

目标：让学生理解被动语态的定义和构成要素。

教师活动

展示例句：“Thebookwaswrittenbytheauthor.”并提问：“这是主动语态还是被动语态？为什么？”

引导学生分析例句，得出被动语态的定义和构成要素。

学生活动

学生观察例句，参与讨论，总结被动语态的特点。

即时评价标准

学生能够正确识别被动语态的构成。

学生能够解释被动语态的构成要素。

2.任务二：主动语态与被动语态的转换(5分钟)

目标：让学生掌握主动语态转换为被动语态的方法。

教师活动

展示更多例句，指导学生如何从主动语态转换到被动语态。

强调在转换过程中时态和语态的一致性。

学生活动

学生跟随教师的步骤进行练习，转换例句。

即时评价标准

学生能够正确转换简单句子的主动语态到被动语态。

学生能够注意时态和语态的一致性。

3.任务三：逻辑主语的识别(5分钟)

目标：让学生理解并识别被动语态中的逻辑主语。

教师活动

展示带有逻辑主语的被动语态例句，引导学生识别逻辑主语。