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教育部学校艺术教育工作规程

一、《规程》的核心要义与时代内涵

《规程》的制定与实施，立足于培养担当民族复兴大任的时代新人，顺应了新时代对提高国民审美素养和人文素养的迫切需求。其核心要义体现为以下几个层面：

（一）坚持立德树人，明确育人方向

《规程》始终将“立德树人”作为学校艺术教育的根本任务。这意味着艺术教育不仅仅是技能的传授或知识的普及，更在于通过艺术的感染力和熏陶力，引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。这一根本任务的确立，为学校艺术教育指明了前进方向。

（二）强调面向全体，促进公平普惠

《规程》突出强调艺术教育的普及性，要求各级各类学校开齐开足艺术课程，保障每一位学生接受艺术教育的权利。这一理念旨在改变以往艺术教育资源分配不均、少数学生参与的状况，推动艺术教育从“精英化”走向“大众化”，让所有学生都能在艺术的滋养中提升素养、健全人格。这体现了教育公平的基本原则，也是实现美育育人功能的前提。

（三）注重素养导向，深化内涵发展

《规程》倡导从单纯的技能训练转向学生艺术素养的全面提升。艺术素养不仅包括必要的知识与技能，更涵盖了审美感知、艺术表现、文化理解等多个维度。这要求学校艺术教育在教学内容、教学方法、评价方式等方面进行相应改革，更加注重引导学生体验美、欣赏美、创造美，理解艺术的文化内涵和人文精神，从而实现艺术教育的内涵式发展。

（四）推动协同育人，构建生态体系

《规程》鼓励整合校内外艺术教育资源，形成学校、家庭、社会协同育人的合力。这包括加强学校与艺术院团、美术馆、博物馆等文化单位的合作，开发利用地方特色艺术资源，拓展艺术教育的渠道和空间。构建开放、多元、协同的艺术教育生态体系，能够为学生提供更广阔的艺术实践平台和更丰富的艺术体验。

二、《规程》落地的实践路径与关键环节

将《规程》的理念与要求转化为实际行动，需要教育管理者和一线教师在实践中不断探索与创新。以下几个关键环节尤为重要：

（一）规范课程教学，夯实育人基础

课程是落实艺术教育的主阵地。学校应严格按照国家课程方案和课程标准，开齐开足音乐、美术等艺术课程，不得随意削减课时。同时，要积极开发具有地域特色和校本特点的艺术课程资源，丰富课程内容。在教学实施中，应注重启发式、互动式、体验式教学，鼓励学生主动参与、大胆尝试，激发学生的学习兴趣和创造潜能。教学方法应灵活多样，适应不同学段学生的身心特点和认知规律。

（二）加强师资建设，提升专业素养

高素质的艺术教师队伍是提升艺术教育质量的关键。学校应按照国家有关规定配备足额合格的艺术教师，确保艺术教学工作的正常开展。同时，要建立健全艺术教师培养培训机制，通过专题研修、教学观摩、课题研究等多种形式，不断提升艺术教师的专业技能、教学水平和人文素养。关注艺术教师的专业成长与职业发展，激发其工作热情和创新活力。

（三）丰富实践活动，拓展育人空间

艺术实践是提升学生艺术素养的重要途径。学校应定期组织开展丰富多彩的校园艺术活动，如艺术节、文艺汇演、书画展览、艺术社团等，为学生提供展示才华、交流学习的平台。鼓励学生走出校园，参与社区艺术活动和社会实践，感受社会生活中的美。艺术活动应坚持普及与提高相结合，既要面向全体学生，又要关注学生的个性发展和特长培养。

（四）优化资源配置，保障条件支撑

必要的艺术教育设施设备和经费投入是开展艺术教育的物质保障。学校应根据办学规模和艺术教育发展的需要，配备符合标准的艺术专用教室、器材、图书和多媒体教学设备。积极争取政府和社会各界的支持，多渠道筹措艺术教育经费，改善艺术教育办学条件。同时，要加强对艺术教育资源的管理和使用，提高资源利用效益。

（五）改革评价方式，引领健康发展

科学的评价体系对艺术教育具有重要的导向作用。应改变以往单一的技能评价模式，构建以学生艺术素养发展为核心的多元评价体系。评价内容应兼顾知识技能、过程方法、情感态度价值观等多个方面；评价主体应包括教师、学生、家长及社会相关人员；评价方式应注重过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。通过科学评价，激励学生积极参与艺术学习，促进教师不断改进教学，推动学校艺术教育持续健康发展。

三、《规程》实施的保障机制与长效建设

确保《规程》的有效实施，需要建立健全相应的保障机制，推动艺术教育工作常态化、长效化开展。

（一）强化组织领导，明确责任分工

各级教育行政部门应将学校艺术教育纳入重要议事日程，加强对本地区学校艺术教育工作的统筹规划、宏观指导和督促检查。学校应建立健全艺术教育工作领导机制，明确校长是学校艺术教育工作的第一责任人，将艺术教育工作纳入学校整体发展规划和年度工作计划，确保各项工作落到实处。

（二）完善政策支持，加大经费投入

政府应加大对学校艺术教育的经费