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小学数学解决实际问题教学设计案例

一、教学内容分析

“解决实际问题”是小学数学教学的重要组成部分，旨在培养学生运用数学知识解决现实生活中具体问题的能力。本案例聚焦小学中年级阶段的“两步运算解决实际问题”，这是在学生已经掌握简单的一步运算问题基础上的延伸与拓展。其核心在于引导学生从纷繁复杂的实际情境中提取有效信息，分析数量之间的内在联系，确定先算什么，再算什么，进而选择合适的运算方法列式求解。这不仅要求学生具备扎实的计算技能，更需要发展其逻辑思维能力、分析与综合能力以及初步的模型思想。

本课时的教学内容，承接着一步运算的简单问题，又为后续学习更复杂的多步运算问题奠定基础，在整个小学数学知识体系中起着承上启下的关键作用。学生在解决此类问题时，常因难以准确把握数量关系、找不到中间问题而感到困惑。因此，教学设计需着力于情境的创设、信息的梳理以及解题思路的引导。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历从实际情境中收集和整理信息、发现并提出问题的过程。

2.引导学生理解两步运算实际问题的数量关系，学会分析问题中的中间问题，并能正确列出综合算式进行解答。

3.培养学生初步的运用数学语言描述解题思路的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、交流等活动，引导学生体验解决问题策略的多样性。

2.鼓励学生运用画图、列表等辅助手段帮助理解题意和分析数量关系。

3.培养学生有序思考和初步的逻辑推理能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和信心。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的意志。

3.培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：理解两步运算实际问题的数量关系，掌握分析和解决此类问题的基本方法，能正确列出综合算式。

教学难点：准确找出题目中的“中间问题”，即第一步要解决的问题，理清先算什么，再算什么。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、问题卡片、练习题等）、实物投影仪。

学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺（或可用于画图的工具）。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

（课件出示：学校运动会的热闹场景，有学生在进行跑步、跳绳、跳远等项目。）

师：同学们，瞧，学校正在举行一年一度的运动会，运动健儿们都在赛场上奋力拼搏呢！小明和他的小伙伴们也积极参与其中，还遇到了一些数学问题，想请大家帮忙解决，你们愿意吗？

（学生齐声回答：愿意！）

师：好，我们先去看看他们在跳绳比赛中的情况。

（课件出示情境图：两个同学在跳绳，旁边有文字信息：“三年级（1）班的同学参加跳绳比赛，男生有15人，女生比男生多5人。”）

师：从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个一步计算的数学问题吗？

（引导学生观察，指名回答。）

生1：我知道了男生有15人，女生比男生多5人。可以问：女生有多少人？

师：这个问题提得很好！谁能解答？

生2：15+5=20（人），女生有20人。

师：真棒！一步运算就能解决。现在，老师把问题变一变（课件补充问题：“三年级（1）班一共有多少人参加跳绳比赛？”）。现在这个问题，还能一步算出来吗？

（学生思考，有的摇头。）

师：看来这个问题稍微复杂了一些，需要我们分两步来思考和解决。今天，我们就一起来学习如何用“两步运算解决实际问题”。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的校园运动会入手，创设生动有趣的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能自然地从一步运算问题过渡到两步运算问题，让学生初步感知两步运算问题的特点，为新知学习做好铺垫。

（二）自主探究，合作交流，解决问题

1.理解题意，梳理信息

师：请同学们仔细读题，找出解决“三年级（1）班一共有多少人参加跳绳比赛？”这个问题，需要知道哪些信息？题目直接告诉我们了吗？

（学生独立思考后，小组讨论交流。）

师：谁来说说你的想法？

生3：要算一共有多少人，需要知道男生人数和女生人数。男生人数知道了，是15人，女生人数不知道。

师：说得非常清楚！要求总人数，必须知道男生和女生各自的人数，而女生人数题目没有直接告诉我们，只告诉了我们“女生比男生多5人”。这就意味着，我们必须先求出谁的人数？

生（齐）：女生人数！

师：对！女生人数是解决这个问题的关键，也是我们第一步要解决的问题，我们把它叫做“中间问题”。（板书：找中间问题：女生有多少人？）

2.分析数量关系，确定解题步骤

师：那第一步，怎样求女生人数呢？根据哪个信息来求？

生4：根据“男生有15人，女生比男生多5人”，用男生人数加上5人就是女生人数。列式是15+5=20（人）。

师：第一步我们求出了女生有20人，接下来第二步，怎样求总人数呢？

生5：把男生人数和女