除数是两位数的口算除法_教学设计.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

除数是两位数的口算除法

教科书

书名：义务教育教科书数学四年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1.使学生会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。

2.让学生经历探索口算方法的过程，理解口算的算理。

3.使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学内容

教学重点：

使学生会口算整十数除整十数、几百几十的数，理解口算的算理。

教学难点：

使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学过程

一、单元总览

（一）联想。

教师：数学学习始终与计算相伴，今天我们将开始一个新的计算单元的学习——《除数是两位数的除法》，看到这个题目，你都想到些什么？

学生展开联想。

小结：遇到一个新问题，能去想想和哪些旧知识有联系，又能结合自己已有的经验，试着去猜测新问题应该从哪些方面去研究，这说明你们特别会学习。

（二）编题。

教师：除数是两位数的除法的计算，有哪些不同情况呢？请你在学习单上写出几个除数是两位数的除法算式。

学生写算式。

小结：同学们写出的算式情况还真丰富。观察除数，虽然都是两位数，但有的是末尾带0的整十数，有的不是整十数。再看被除数，有两位数的，有三位数的，还有同学写出的被除数是四位数。

（三）分类。

教师：结合以往的学习经验，我们都是先研究简单的，可以口算的，不能口算的再用笔算。今天这节课，我们就先来研究除数是两位数的口算除法。下面请你把这些算式中，你认为能口算的圈出来。

学生圈出能口算的题目。

二、探究新知

（一）整十数除以整十数及几百几十数除以整十数。

1.处理80÷20。

方法一：由于80-20-20-20-20=0,80里面有4个20，因此80÷20=4。

方法二：由于4×20=80，就知道80里面有4个20，所以80÷20=4。

方法三：80÷20和8÷2的结果是一样的。

教师借助小棒对第三种方法进行演示。

2.处理150÷30。

方法一：把150÷30看作15个十除以3个十，得出商是5。

方法二：5个30是150，所以150÷30=5。

小结：被除数由整十数变成了几百几十的数，但你们发现了它们之间的联系，依旧能用刚才的方法解决，真棒！

3.练习。

下面请你把刚才在学习单上写出的算式中，像这样的口算题目圈出来，并算一算。

小结：通过转化计数单位，把几个一除以几个一的问题，转化成了几个十除以几个十的问题，又变成了我们学过的表内除法，你们的学习能力又增强了！

（二）借助整十数除以整十数的结果进行估算。

请你试着估一估，这几道题大约得几呢。

83÷20≈402÷80≈

80÷19≈120÷31≈

学生交流：只要把被除数或是除数看成与它接近的整十数，通过口算就能估计出结果了。

小结：同学们真棒，借助刚刚研究过的口算，就能够估计出像这样被除数或除数不是整十数的除法算式的结果，再一次把新问题转化成了我们研究过的旧知识，你们的学习能力又提升了！

（三）沟通联系。

完成下面这组题目，算完后可以说一说自己的发现。（时间条）

140÷20=630÷70=360÷90=

143÷20≈632÷70≈361÷90≈

138÷20≈630÷69≈360÷92≈

学生先完成题目，再交流自己的发现。

小结：比较是数学学习中常用的研究方法，同学们不仅计算出了结果，通过比较还发现了算式之间的联系，你们真是了不起！

三、解决问题

（一）数学书72页第5题。

1.出示题目。

2.出示解答过程。

160÷40=4（次）

答：4次才能运完。

小结：同学们不仅口算掌握得好，在解决问题时还能找到藏在图中的信息，真棒！

（二）数学书72页第7题。

1.出示题目。

2.出示解答过程。

120÷30=4（个）

答：看完这本书大约需要4个月。

学生质疑：算式中的“30”是从哪儿来的？

组织学生讨论交流。

五、课后练习

今天这节课我们研究了同学们写出的除法算式中的一部分情况，也就是除数是两位数的口算除法，这个内容在数学书第71页。还有一部分不方便口算，需要笔算的题目，在后面的课程中我们会陆续研究的。课后请同学们完成数学书72页第1题、第2题和第3题。