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国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科
数学
年级
一
学期
秋季
课题
20以内的进位加法整理和复习（第2课时）
教科书
书名：义务教育教科书数学一年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月
教学目标
整理并落实解决问题的一般步骤。
学会分析问题的方法，巩固、梳理解决问题的策略。
感受知识间的联系，体会数学与生活的联系。
教学内容
教学重点：落实解决问题的一般步骤和方法、策略。
教学难点：学会分析问题的方法，提升解决问题的能力。
教学过程
教学环节
主要师生活动
一、情境导入。
师：同学们，上节课我们梳理了有关20以内进位加法的学习内容，并且对20以内进位加法算式进行了整理，今天这节课我们就应用20以内进位加法的计算解决一些生活中的问题。这是一位同学在校园中找到的数学问题。
二、巩固梳理
（一）回顾解决问题的一般步骤。
师：还记得解决问题时我们应该怎样做吗？
生1：在解决问题时，要先看看知道了哪些信息？要解决什么问题？然后再想用什么方法解答？最后再进行检查。
师：这位同学说的内容，其实就是我们解决问题过程中的三步，你们还记得是哪三步吗？“知道了什么？”，“怎样解答？”，“解答正确吗？”你会解决这个问题吗？自己先来试一试吧。
巩固从多角度思考问题的能力。
师：你知道这位同学是从什么角度观察的吗？
生1：她是从这些球所在的位置观察的。地上有7个球，筐里有7个球，求一共有多少个球，就是把地上的7个和筐里的7个这两部分合并起来，所以是7+7=14，单位名称“个”。
生2：我还可以从这些球的种类来观察，足球有6个，篮球有8个。把6个足球和8个篮球这两部分合并起来是6+8=14，单位名称“个”。
师：怎样检查我们做的对不对呢？
生：我解决问题的时候是从一个角度观察的，检查答案的时候我就从另外一个角度观察来进行验证。
师：这两位同学在玩搭积木的过程中也发现了一个数学问题，我们一起来看一看，你都知道了什么？
生1：我从图中知道了，小男孩用了7块积木，小女孩用了9块。
生2：我还知道了他俩用了8块黄色的积木和8块红色的积木。
师：你们找到这些信息了吗？这里的“我”代表小男孩，“你”代表小女孩，这里的“我们”代表图中的这两个人。
师：要我们解决的是什么问题呢？
生：一共用了多少块积木？
师：你会解决吗？自己先试一试吧。
学生解答后，反馈交流。
生：算式中的7表示小男孩用的7块，我们一起边看边数一下吧。算式中的9表示小女孩用的9块，我们再一起数一数吧。要求一共用了多少块积木？就是把这两部分合起来。用7+9，结果是16。
师：同学们还有其他方法吗？
师：这位同学的方法，你能看懂吗？说一说吧。
生：算式中的8表示黄色的8块，我们一起边看边数一下吧。算式中第2个8表示红色的8块，我们再一起数一数吧。要求一共用了多少块积木？就是把这两部分合起来。用8+8=16块。
师：小涛说他和大家的方法都不一样，你们同意小涛的方法吗？
生1：刚才我们已经用不同的方法算出了一共有16块积木，这种方法的答案和前面不一样，所以我认为他做错了。
生2：刚才我们已经按照不同的人，用了多少块积木的角度来进行观察，把小男孩用的7块和小女孩用的9块合在一起，求出了一共用了多少块积木。
生3：我们还按照积木颜色的角度来观察，用8块黄颜色和8块红颜色合并起来，也求出了一共用了多少块积木。7+9+8+8这个算式是把积木的数量重复加了，所以就不对了。
师：看来我们在解决问题的时候，不一定要把所有信息都用上。
落实解决问题的方法与策略。
师：生活中的数学问题还有很多呢，看，这位同学找到了两个情境相同的问题，她还画出了两幅图，让同学们连线呢!同学们先试一试吧。
生1：我们先看左边这道题，知道原来有13个饺子，吃了8个，求还剩多少个？我们再看图，外面这个大圆圈表示一共有13个饺子，吃了8个是13个饺子里的一部分，还剩多少个是13个饺子里的另一部分，要求的是还剩的部分。这个图清楚地表示出了左边这道题的题意。
生2：我们再来看右边这道题，知道吃了8个，还剩5个，求原来一共有多少个饺子？我们看这幅图，原来有的饺子数量是整体，用这个大圈表示，这是要求的。吃了8个是整体里的一部分，还剩的5个是整体里的另一部分。这幅图清楚的表示出了右边这道题的题意。
师：你们会列式解决吗？
生1：右边这道题求原来一共有多少个饺子，这是求整体，就要把吃了的8个和还剩的5个这两部分合起来，所以用加法计算。列式是8+5等于13，单位名称“个”。
生2：左边这道题求的是还剩多少个饺子，这是求整体里的一部分，所以要从原来有的13个这个整体里去掉吃了的8个这部分，就是还剩的饺子了。列式是13-8等于5，单位名称“个”。
师：同学们，你们看，
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