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就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学设计

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国大文豪维克多·雨果的一篇惊世之作。它以其鲜明的立场、炽热的情感、犀利的笔触和崇高的人道主义精神，超越了时代与国界，成为文学史上抨击非正义战争、捍卫人类文明尊严的不朽篇章。本教学设计旨在引导学生深入文本肌理，不仅理解雨果所揭示的历史真相与暴行，更能体悟其背后深沉的人文关怀与独立思考的勇气，从而培养学生的批判性思维、国际视野和高尚的道德情操。教学过程强调学生的主体性，通过情境创设、问题驱动、文本细读、合作探究等方式，激发学生情感共鸣与理性思考，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“赞誉”、“劫掠”、“赃物”、“制裁”、“荡然无存”等，把握其在特定语境中的含义。

2.理清文章思路，理解雨果对英法联军远征中国这一事件的基本态度和主要观点。

3.品味雨果饱含激情、富有战斗力的语言特色，特别是反语、对比等修辞手法的运用及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过有感情的朗读，初步感知文章的情感基调与雨果的立场。

2.通过对关键语句的品读与分析，深入理解雨果对文明与野蛮的界定，对正义与非正义的判断。

3.通过小组讨论与合作探究，探讨雨果写作这封信的深层动机及其伟大之处。

4.引导学生将文本内容与历史背景相结合，培养历史思辨能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受雨果作为一位伟大作家的国际主义精神、人道主义情怀和敢于直面强权、坚持真理的良知与勇气。

2.认识到文明的价值在于创造与守护，而非掠夺与毁灭，树立正确的文明观与价值观。

3.激发学生对国家历史文化遗产的珍视之情，培养民族自豪感与责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解雨果对英法联军侵略行为的深刻谴责和对被侵略国家人民的深切同情。

2.品味雨果那充满激情、义正辞严而又富有艺术感染力的语言。

（二）教学难点

1.理解雨果作为一名法国人，为何会立场鲜明地谴责自己国家的军队，这种行为背后所体现的精神境界。

2.引导学生超越狭隘的民族主义，从人类文明和正义的高度理解雨果的立场和观点。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，搜集与英法联军远征中国（第二次鸦片战争）相关的历史背景资料、图片（如圆明园残迹图、复原图）、雨果生平及相关评价，制作PPT课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解作者及写作背景，带着疑问走进课堂。

五、教学过程设计

（一）情境导入，走近雨果（约5分钟）

1.视觉冲击：展示圆明园残垣断壁的图片，并配以简短的文字说明（如“这是被誉为‘万园之园’的圆明园，如今只剩下这些无声的石头在诉说”）。同时，可展示少量圆明园未被破坏时的复原图或相关艺术品图片，形成强烈对比。

2.设问激趣：“当我们看到这些图片，心中涌起的是怎样的情感？（学生自由发言：痛心、愤怒、惋惜等）。在一百多年前，当这场浩劫的消息传到欧洲，有一位伟大的法国作家，他没有为本国军队的‘胜利’欢呼，反而写下了一封充满正义力量的信，对这一暴行进行了严厉的谴责。他是谁？他为什么要这样做？今天，我们就一同学习这封不朽的信——雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。”

*（设计意图：通过强烈的视觉对比和情感引导，迅速将学生带入特定的历史情境，激发其阅读兴趣和探究欲望，自然引出课题和作者。）*

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，初步把握文章的语气和情感。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.整体把握：

*提问：这封信是雨果写给谁的？巴特勒上尉写信给雨果的目的可能是什么？（引导学生从“您征求我对远征中国的意见”一句推断）

*提问：雨果对这次“远征”的态度是怎样的？请用文中的词语或句子概括。（明确：否定、谴责、抗议。如“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”等反语的运用；“强盗”、“劫掠”、“赃物”等词语的直接指斥。）

*引导学生梳理文章结构：雨果是从哪些方面来阐述自己的观点，表达自己的情感的？（可概括为：对圆明园的赞美——对英法联军暴行的揭露与谴责——对所谓“文明”的辛辣讽刺——对正义的呼唤与对人民的同情。）

*（设计意图：通过朗读和关键问题的引导，帮助学生初步感知文本内容，梳理文章思路，把握作者基本立场。）*

（三）精读品味，体悟情感（约20分钟）

1.聚焦“赞美”与“谴责”：

*提问：雨果是如何赞美圆明园的？他将圆明园与什么进行对比？（“东方幻想艺术中的最高成就”、“几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就”、“亚洲文明的剪影”；与希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的斗兽场、巴黎的