关于小学心理健康教育教学工作总结.docxVIP

小学阶段是儿童身心发展的关键时期，良好的心理素质是学生全面发展的重要基础。本学期，我校心理健康教育工作在学校领导的高度重视和全体师生的共同努力下，秉持“育人为本，健康第一”的理念，围绕学生心理素质的提升和健全人格的培养，开展了一系列扎实有效的工作。现将本学期心理健康教育教学工作情况总结如下：

一、主要工作与措施

（一）营造积极的心理健康教育氛围

学校层面高度重视心理健康教育的渗透与融合。我们通过校园宣传栏、红领巾广播站、主题班会等多种渠道，普及心理健康知识，传播积极向上的生活态度。例如，定期在宣传栏更新“心灵小贴士”，内容涵盖情绪调节、压力应对、人际交往等学生日常可能遇到的心理话题；利用广播站开设“心灵之声”栏目，分享励志故事与心理感悟，让心理健康教育的理念潜移默化地融入学生的学习与生活。同时，我们鼓励教师在日常教育教学中，注重营造尊重、理解、包容的班级氛围，让学生感受到被接纳与支持，为心理健康教育的开展奠定了良好的人文基础。

（二）开设系统性的心理健康教育课程

根据不同年级学生的年龄特点和心理发展需求，我们组织心理教师及相关班主任共同研讨，制定了阶段性的心理健康教育课程计划。课程内容力求贴近学生实际，如低年级侧重情绪认知与表达、良好行为习惯养成；中年级侧重人际交往技巧、学习方法指导；高年级侧重压力管理、青春期早期适应与自我认知。在教学方法上，我们尝试采用情境创设、角色扮演、小组讨论、心理游戏等多种形式，激发学生的参与兴趣，引导学生在体验和互动中学习心理调适方法，提升心理素养。本学期，各年级均按计划完成了心理健康课程教学，学生参与度高，反响良好。

（三）开展形式多样的心理健康教育活动

为使心理健康教育更具吸引力和实效性，我们结合重要节点和学生需求，组织开展了一系列主题鲜明、形式多样的心理健康教育活动。例如，“5·25心理健康月”期间，我们开展了“悦纳自我，快乐成长”主题手抄报比赛、心理漫画展、团体心理辅导等活动；针对部分学生在学习中出现的焦虑情绪，我们组织了“轻松备考，快乐学习”专题心理讲座；利用班会课开展“友谊的小船”、“情绪小管家”等主题心理班会。这些活动的开展，不仅丰富了学生的校园文化生活，更重要的是为学生提供了表达自我、释放压力、提升人际交往能力的平台，促进了学生积极心理品质的形成。

（四）建立初步的心理辅导与支持体系

学校设立了心理辅导室，配备了兼职心理辅导教师，为有需要的学生提供个体咨询与团体辅导服务。心理辅导教师严格遵守保密原则，热情接待每一位来访学生，耐心倾听他们的困惑与烦恼，并给予科学的疏导与建议。对于少数出现较明显心理困扰的学生，我们建立了初步的筛查与跟踪机制，与班主任、家长保持密切沟通，共同关注学生的心理状态，及时提供必要的支持与帮助。同时，我们也注重对班主任及学科教师进行心理健康知识的普及与培训，提升他们识别学生心理问题、进行初步疏导以及有效转介的能力。

（五）加强家校合作，形成育人合力

我们深知，学生的心理健康发展离不开家庭的配合与支持。本学期，我们通过家长会、致家长的一封信、家长学校等形式，向家长宣传儿童心理健康发展的重要性及科学的家庭教育方法，引导家长关注孩子的心理需求，营造积极和谐的家庭氛围。我们还尝试组织了“亲子心理沙龙”等活动，促进家长与孩子之间的有效沟通与情感连接。通过这些举措，家校之间在心理健康教育方面的沟通与合作得到了加强，形成了共同促进学生心理健康发展的合力。

二、工作成效与亮点

经过一学期的努力，我校心理健康教育工作取得了一定的成效。学生对心理健康的认知水平有所提高，多数学生能够认识到心理健康的重要性，并初步掌握了一些简单的情绪调节和压力应对方法。在人际交往中，学生们更懂得尊重与合作，班级氛围更加和谐。教师们对学生心理健康的关注度显著提升，能够更自觉地将心理健康教育理念融入日常教育教学工作中。学校心理健康教育的整体氛围日益浓厚，为学生的健康成长创造了更为有利的条件。

其中，“主题式心理健康活动月”的系列活动因其参与度高、形式新颖而受到学生广泛欢迎，有效提升了心理健康教育的覆盖面和影响力。此外，通过对班主任的初步培训，他们在日常工作中对学生心理状态的观察更为细致，对一些常见的学生心理行为问题能够进行初步的干预和引导，为心理辅导室的工作起到了很好的补充作用。

三、存在问题与不足

在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.专业师资力量仍显薄弱：目前我校心理健康教育主要由兼职教师承担，专业知识和技能有待进一步提升，难以满足学生日益增长的多样化心理需求。

2.个别化辅导的深度和广度有待加强：由于时间和精力所限，对于一些需要长期、系统辅导的学生，未能提供更具针对性的专业支持。

3.心理健康教育课程体系的系统性和连续性有待完善：目前课程内容的系统性以及各年级