2025年统编版（五四学制）八年级语文上册第二单元大单元整体教学设计（2022新课标）.pdfVIP

2025年秋季统编版（五四学制）八年级语文上册第二单元大单

元整体教学设计

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元选文聚焦榜样人物核心范畴，涵盖不同时代、不同领域的精神

标杆。《藤野先生》作为鲁迅的经典回忆性散文，以异国求学经历为线索，

通过解剖课纠错、匿名信事件等典型场景，刻画了兼具学术严谨与人文关怀

的师长形象，暗藏“弃医从文的人生抉择与家国情怀，是实“文化传承与

理解素养的核心文本。《回忆鲁迅先生（节选）》以萧红独特的视角，通过

“深夜校稿“亲自包书等生活琐事，解构了鲁迅“斗士”之外的温情侧面，其

“以小见大”的人物塑造手法具有极强的教学示范价值。

自读课文《天上有颗“南仁东星》与《美丽的颜色》构成当代科技与人

文榜样的双璧：前者以“天眼工程为背景，展现南仁东“二十载逐星路的执

着坚守；后者通过居里夫人实验室的环境描写与科研细节，诠释科学探索的

艰辛与纯粹。两篇文本在叙事节奏与情感表达上形成互补，为传记写作提供

鲜活范本。

写作板块“学写传记承接阅读文本的人物刻画经验，要求学生掌握“选

取典型事例凸显人物精神的写作技巧，既是对阅读能力的迁移运用，也

是语言建构的实践深化。整本书阅读《红星照耀中国》作为红色经典，以纪

实笔法展现革命领袖的精神风貌，与单元现代榜样形成历史纵深呼应，搭建

起“个人成长与时代使命”的思考桥梁。

2.单元内容分析

本单元呈现“阅读一理解一迁移一实践的阶梯式内容架构。阅读层面以

“人物形象解码‘为核心任务：从鲁迅对藤野先生的精神追怀，到萧红对鲁迅

的生活化描摹，再到当代科学家的纪实刻画，形成“经典文人一革命先驱一

时代楷模的人物谱系，引导学生理解“榜样”的多元内涵。文本体裁涵盖散

文、纪实文学、传记等多种类型，为学生提供丰富的文体认知样本。

能力培养层面呈现螺旋上升特征：初读聚焦“人物事迹梳理”，如梳理藤

野先生与鲁迅的交往脉络；再读深入“精神品质提炼，如对比南仁东与居里

夫人的科研信念；三读侧重“表达技巧迁移，如借鉴萧红“琐事见精神的写

法进行写作实践。整本书阅读作为单元内容的延伸与升华，要求学生将单篇

文本的阅读方法转化为整本书的解读策略，实现从“读懂一个人”到“读懂一

群人”的认知跨越。

3单.元内容整合

基于“核心素养导向的整合理念，本单元以“榜样精神的多维解码与当

代传承为统领，构建“三线融合‘‘的内容体系。文本线按“经典回忆一生活纪

实一当代楷模一红色群像的逻辑重组，强化人物形象的时代关联；能力线

贯穿“形象分析一手法鉴赏一写作实践一文化传承的进阶路径，实现读、写、

评的有机衔接;价值线聚焦“师者风范一文人风骨一科学精神一革命情怀”的

精神内核，形成层层递进的价值认知。

整合过程中特别注重三类关联：一是文本内部的手法关联，如将《藤野

先生》的“对比衬托”与《回忆鲁迅先生》的“细节描写”整合为“人物刻画技

巧群”；二是读写之间的迁移关联，以四篇阅读文本为“例文”，提炼传记写

作的，，典型事例选择，，，，细节描写运用，，等关键要素；三是课内外的拓展关联,

将《红星照耀中国》的革命榜样与单元现代榜样进行跨时空对话，设计“不

同时代的初心与坚守主题研讨活动。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

1教.学意识

依据课标“立足核心素养，彰显教学价值”的要求，本单元教学需确立三

大意识：文化传承意识，通过鲁迅作品的深度研读，引导学生理解近代中国

知识分子的精神困境与使命担当，增强文化认同；生命教育意识，借助南仁

东、居里夫人的科研经历，传递“执着追求、甘于奉献”的生命态度，实“健

全人格”培养目标；时代责任意识，结合《红星照耀中国》的红色基因传承，

让学生认识个人成长与国家发展的内在联系，树立“强国有我”的信念。

教学中需突破“文本解析本位的传统意识，确立“素养发展本位理念,

将每篇文本的教学置于“榜样教育”的大语境下，避免孤立讲解知识点。如分

析《藤野先生》时，不仅关注叙事结构，更要引导学生思考“榜样力量对人

生选择的影响”，实现工具性与人文性的统一。

2.教学思维

实课标“发展逻辑思维、形象思维和创造思维的要求，本单元重点培

养三类教学思维：辩证思维，引导学生多角度解读榜样形象，如鲁迅“玲