部编三年级上册语文教学工作计划.docxVIP

为顺利开展本学期教学工作，全面提升学生的语文素养，依据《义务教育语文课程标准》的要求，结合本册教材特点及学生实际情况，特制定本教学工作计划。

一、指导思想

本学期语文教学，将继续坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，注重语文学习的工具性与人文性的统一。教学中，将着力培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过丰富多样的教学活动，激发学生学习语文的兴趣，引导学生热爱祖国语言文字，培养良好的语文学习习惯，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材是在低年级学习的基础上，向中年级过渡的关键一册。教材内容丰富，体裁多样，富有文化内涵和时代气息。

1.选文特点：课文多为文质兼美的经典篇目，既有描写自然风光的，也有讲述动人故事的，还有介绍科学知识的。这些文章不仅语言规范，易于学生学习模仿，而且蕴含着丰富的思想情感和人文价值，有助于培养学生的品德修养和审美情趣。

2.识字写字：本册要求认识的生字数量适中，写字教学依然是重点。教材对识字方法进行了有效渗透，鼓励学生在语境中识字，注重培养独立识字能力。写字方面，强调书写规范、端正、整洁，并逐步培养书写兴趣和良好的书写习惯。

3.阅读训练：阅读教学在巩固低年级朗读、默读习惯的基础上，开始引导学生学习把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情，学习积累课文中的优美词句、精彩段落。同时，加强了对默读速度和阅读方法的指导。

4.习作起步：本册是习作的起始阶段，教材降低了习作难度，强调“我手写我口，我手写我心”，鼓励学生写自己的真实感受和想象。习作内容贴近学生生活，形式多样，如看图写话、写观察日记等，旨在激发习作兴趣，培养初步的习作能力。

5.口语交际：口语交际话题源于生活，注重培养学生倾听、表达和应对的能力，鼓励学生积极参与，大胆交流，在实践中提升口语交际水平。

6.综合性学习：安排了富有童趣和实践性的综合性学习活动，旨在引导学生在生活中学习语文，运用语文，培养合作探究精神和解决问题的能力。

三、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对语文学习有较浓厚的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，课堂上能积极思考，主动发言。但也存在一些不容忽视的问题：

1.个体差异：学生在识字量、阅读速度、理解能力及表达能力方面存在一定差异。部分学生基础扎实，学习习惯良好；少数学生则基础薄弱，学习主动性不强，需要更多关注和辅导。

2.学习习惯：部分学生在听讲习惯、书写姿势、审题能力等方面仍需加强培养。良好的预习和复习习惯尚未完全形成。

3.阅读理解：对于课文内容的深层理解和情感体验能力有待提升，概括段落大意和主要内容的能力尚显不足。

4.习作表达：作为习作起步阶段，学生普遍存在无话可写、表达不具体、语句不通顺等问题，对习作的畏难情绪也需要逐步克服。

5.口语交际：部分学生在公众场合表达时不够大胆自信，倾听习惯也有待进一步培养。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干，其中会写若干。能借助汉语拼音独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等多种形式，体验学习过程，培养学习能力。

2.鼓励学生在生活中学习语文，将语文学习与生活实际紧密联系，注重语文知识的综合运用。

3.指导学生掌握基本的学习方法，如识字方法、阅读方法、习作方法等，培养自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，热爱祖国语言文字。

2.在阅读和学习中，培养热爱自然、热爱生活、关爱他人的情感。

3.培养积极乐观的人生态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.养成勤于思考、乐于表达、勇于探索的良好