小学数学课程与教学第六章 第三节 教案.docxVIP

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教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题

“图形与几何”领域的教学策略

授课班级

授课时间

授课类型

理论+实践

学时数

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时

教学目标

掌握“图形与几何”领域的教学策略，并尝试如何在教学中设计相关的教学活动。

教学

重点和难点

能够针对图形与几何的内容进行教学活动的设计，并能对比教学录像中的教学活动设计查找自己的差距。

教学(具)准备

课件

教学方法

讲授法、练习法

教学

主要内容

（一）图形的认识与测量主题的教学策略

1.线的认识

2.平面图形的认识

3.立体图形的认识

4.图形的测量与度量单位的认识

5.周长及平面图形的周长

6.面积及平面图形的面积

7.体积和立体图形的体积

教学过程设计

备注

（一）图形的认识与测量主题的教学策略

从“图形的认识与测量”主题的主要内容简表中，不难发现这一主题的几条线索及其关联：一是对于图形的认识，从立体图形直观认识到抽象出图形要素认识平面图形，再到认识立体图形的特征，遵循的是“立体—平面—立体”的序列，并通过经历从实际物体抽象出几何图形的过程，感受点、线、面、体之间的关系；二是从测量的视角看，经历了从一维、二维到三维的转化，即一维的长度（周长）、二维的面积、三维的体积，从而理解长度、面积、体积都是相应度量单位的累加；三是每一部分图形的认识与测量之间都有密切的关联。

1.线的认识

结合实例认识线段、射线和直线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离；会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段；了解同一平面内两条直线的位置关系。

2.平面图形的认识

小学阶段学生将经历图形抽象的过程，探索并掌握角、长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆的特征，培养学生的空间观念和想象力。教学设计要关注以下几个方面。首先，教学要在内容分析和学生分析的基础上确定教学目标。教学目标应当体现科学本质，关注学生发展的多元特征，包括核心知识的理解、关键能力的形成、学习过程的体验，以及情感态度的建立等。其次，设计有意义的问题情境，引起学生的认知冲突。利用学生现有的知识基础和已经形成的前概念，设计体现学习内容的学科本质、引发学生的学习欲望和认知冲突的问题情境，是教学设计的关键。最后，用恰当的方式组织学生的学习活动。课堂教学中具体的学习方式可以是多样的，不同的学习内容和目标，可能选择不同的学习方式。对于图形认识的教学，操作、观察、探究、交流、想象、推理等都是可以选择的方式。

3.立体图形的认识

在小学阶段，学生需要系统认识并掌握的立体图形有长方体、正方体、圆柱和圆锥。与平面图形的认识一样，立体图形的认识也需要经历两个阶段，第一次属于直观感知，学会直观辨认；第二次重点是理性分析、刻画特征，是对其特征的深入探究。

4.图形的测量与度量单位的认识

（1）统一度量单位的必要性。

（2）建立独立单位的表象。

5.周长及平面图形的周长

（1）理解周长概念。

建议教师从学生已有的生活经验出发，结合生活中熟悉的具体

事物来帮助学生认识周长，引导学生在观察、操作、交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义，获得更多、更直观的有关周长的直接经验，建立周长的概念，形成初步的空间观念。

（2）平面图形的周长。

6.面积及平面图形的面积

（1）理解面积的概念。

面积的概念包含两个重要的元素，一是面的概念，二是面的大小。面就是有长度、有宽度而没有厚度的一种行迹，这种行迹可以是平面，也可以是曲面；既指客观物体外表的表面，也指封闭的平面图形。而面的大小则是指一个面包含面积单位的多少，是测量的结果，用数学语言表述就是一个数量。

（2）平面图形的面积

平面图形面积的教学是小学阶段“图形与几何”教学中的重点，突出长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆的面积计算公式的推导过程是数学老师的共识。但除了理解每个公式的由来，我们更应该重视知识技能背后的数学思考，这就需要教师整体把握教学内容。

7.体积和立体图形的体积

（1）体积（容积）概念。

（2）立体图形的体积（容积）。

板书设计

（一）图形的认识与测量主题的教学策略

1.线的认识

2.平面图形的认识

3.立体图形的认识

4.图形的测量与度量单位的认识

5.周长及平面图形的周长

6.面积及平面图形的面积

7.体积和立体图形的体积

教学反思