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综合实践活动课程实施方案

一、方案背景与意义

在深化教育改革、落实立德树人根本任务的时代背景下，综合实践活动课程作为国家课程体系的重要组成部分，其独特价值日益凸显。本方案旨在构建一套科学、系统、可操作的综合实践活动课程实施框架，引导学生走出课堂，走向社会，在真实情境中体验、探究、实践与创造，从而提升核心素养，培养适应未来社会发展需要的必备品格和关键能力。这不仅是对传统课堂教学的有效补充，更是推动学生学习方式变革、促进学生全面而有个性发展的关键路径。

二、指导思想与理念

本课程以学生发展为本，坚持立德树人，秉承“实践育人、知行合一”的理念。强调面向学生完整的生活世界，注重学生的直接经验和亲身经历，鼓励学生自主选择、主动探究。课程实施过程中，将充分尊重学生的兴趣和差异，引导学生在解决实际问题的过程中，培养创新精神、实践能力、社会责任感和合作意识。同时，注重跨学科知识的综合运用，促进学生认知、情感、意志和行为的协调发展。

三、课程目标

（一）总目标

引导学生通过亲历实践、深度探究、社会参与和职业体验，获得积极的情感体验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；学会运用所学知识和方法解决实际问题，培养实践能力和创新精神；养成合作分享、服务他人、勇于担当的良好品质，增强社会责任感和公民意识。

（二）具体目标

1.知识与技能：了解并掌握基本的实践探究方法，如观察、调查、访谈、实验、设计、制作等；学习运用跨学科知识解决简单的实际问题；初步形成信息收集、整理、分析和表达的能力。

2.过程与方法：经历从发现问题到解决问题的完整实践过程，体验科学探究的一般步骤；学会制定活动计划，选择合适的活动方法，合理规划和利用资源；在活动中学会与他人有效沟通、分工合作，共同完成任务。

3.情感态度与价值观：激发对自然、社会和生活的好奇心与探究欲；培养乐于动手、勤于实践的习惯和积极进取的人生态度；增强对家庭、学校、社区的归属感和认同感，树立服务社会、关爱他人的意识；形成正确的劳动观念和热爱劳动的情感。

四、课程内容与主题选择

综合实践活动课程内容的选择应立足学生现实生活，关注学生兴趣点和发展需求，体现地域性、时代性和实践性。课程内容主要围绕以下几个领域展开，并鼓励各领域之间的融合渗透：

（一）内容领域

1.考察探究：指向自然、社会和科技领域，引导学生通过实地考察、文献研究、项目设计等方式，探究自然现象、社会问题或科技奥秘。例如：校园植物多样性调查、社区历史变迁探究、环保小卫士在行动等。

2.社会服务：指向公共福祉和他人需求，引导学生通过志愿服务、公益宣传、社区帮扶等形式，参与社会生活，服务他人与社会。例如：关爱空巢老人行动、社区环境美化、科普知识进社区等。

3.设计制作：指向动手实践和创新创造，引导学生基于一定的目的和需求，运用所学知识和技能进行创意设计、动手制作和改进优化。例如：简易小发明制作、废旧物品再利用、校园文创产品设计等。

4.职业体验：指向生涯规划和职业认知，引导学生通过模拟职业角色、走访企业、跟岗体验等方式，了解不同职业的特点和要求，初步建立职业观念。例如：小小职业体验日、模拟法庭、校园电视台小记者等。

（二）主题选择原则

1.自主性：鼓励学生自主发现问题、提出问题，并参与主题的筛选和确定，激发内在驱动力。

2.生活性：紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活实际，选择学生可感可知、能参与其中的主题。

3.实践性：确保主题具有可操作性，能够让学生通过亲身实践、动手操作来完成。

4.探究性：选择具有一定探究空间和挑战性的主题，引导学生深入思考，培养探究能力。

5.综合性：鼓励跨学科知识的综合运用，培养学生解决复杂问题的能力。

6.发展性：主题选择应有利于学生核心素养的提升和全面发展，并能适应学生不同学段的认知特点。

五、活动实施与过程指导

综合实践活动的实施过程是学生自主探究、实践体验的核心环节，教师应给予必要的、适度的指导和支持。

（一）活动实施一般流程

1.准备阶段：

*主题生成与论证：引导学生发现和提出问题，师生共同筛选、确定活动主题，并对主题的可行性进行论证。

*制定活动方案：指导学生分组，明确小组及个人职责；共同商议活动目标、步骤、方法、所需资源、时间安排、预期成果及安全预案等，形成书面活动方案。

*知识与技能准备：根据活动需要，引导学生学习相关背景知识，掌握必要的工具使用技能、调查方法、安全知识等。

2.实施阶段：

*自主探究与实践：学生按照活动方案开展实地考察、调查访谈、实验操作、设计制作、志愿服务等活动。教师应鼓励学生大胆尝试，亲历过程。

*过程指导与调控：教师在学生活动过程中，应进行巡回指导，关注学生的