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自闭症康复培训线上答题汇编

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自闭症康复培训线上答题汇编

在自闭症康复教育的道路上，持续学习与知识更新是每一位从业者的必修课。线上答题作为一种灵活、即时的学习与评估工具，正日益受到青睐。它不仅能帮助我们检验对核心概念的理解程度，更能在互动中深化认知，为实践工作打下坚实基础。以下汇编了一些在自闭症康复培训线上答题中常见的、具有代表性的问题与思考方向，希望能与各位同仁共同探讨。

一、基础知识与核心概念

1.问：请简述自闭症谱系障碍（ASD）的核心特征。

答：自闭症谱系障碍的核心特征主要体现在两大方面。其一，是社交沟通与社交互动的持续性缺陷，包括社会情感互动的缺陷（如缺乏眼神交流、难以分享兴趣或情感）、用于社交的非语言沟通行为的缺陷（如面部表情、肢体语言理解与运用困难），以及发展、维持和理解人际关系的缺陷（如难以适应不同的社交情境）。其二，是受限的、重复的行为模式、兴趣或活动，表现为刻板或重复的躯体运动、使用物体或言语，坚持相同的模式、仪式化的语言或非语言行为，高度受限的、固定的兴趣且强度或专注度异常，以及对感觉输入的过度反应或反应不足，或在对环境的感受方面有不寻常的兴趣。这些特征通常在发育早期出现，并对个体的日常生活造成显著影响。

2.问：为何强调自闭症儿童的早期识别与干预？

答：早期识别与干预对自闭症儿童的发展至关重要，主要基于以下几点原因：首先，大脑发育的关键期理论表明，婴幼儿时期是大脑可塑性最强的阶段，此时进行科学干预，能更有效地促进神经通路的建立与完善，改善预后。其次，早期干预能够帮助儿童发展核心的社交沟通技能、认知能力和自理能力，减少不良行为的发生，为其后续的学习和融入社会奠定基础。再者，及时的干预能为家长提供专业的指导和支持，帮助他们更好地理解孩子的需求，掌握有效的教养方法，缓解育儿压力，从而形成家庭、专业机构协同干预的良好局面。研究表明，越早开始系统干预，儿童获得显著进步的可能性就越大。

3.问：感觉统合失调在自闭症儿童中较为常见，请列举至少三种常见的感觉统合问题表现。

答：自闭症儿童常见的感觉统合问题表现多样，以下为几种常见情况：

*触觉防御：对衣物的质地、标签，或他人的触碰表现出过度敏感和抗拒，例如拒绝穿某些材质的衣服，讨厌洗手、理发，或被触碰时出现情绪爆发。

*听觉过敏或迟钝：对某些日常声音（如吸尘器、吹风机、汽车鸣笛）表现出极度恐惧或烦躁（过敏），或者对他人的呼唤、重要指令反应迟钝，仿佛没听见（迟钝）。

*前庭觉失调：可能表现为特别喜欢旋转、摇晃、跳跃等寻求前庭刺激的行为，难以安静；或者对这类活动表现出恐惧，平衡感差，容易摔倒。

*本体觉失调：身体意识不佳，动作协调性差，如穿衣、扣扣子、系鞋带等精细动作困难，跑步、跳跃等大动作笨拙，姿势不良。

*视觉异常：可能对强光敏感，回避眼神接触，或者对某些特定的视觉刺激（如旋转的物体、闪烁的灯光）表现出异常的专注和迷恋。

二、评估与观察

4.问：在与自闭症儿童初次接触时，康复教育者应重点观察哪些方面，以初步了解儿童的情况？

答：初次接触时，康复教育者的细致观察是后续制定个性化干预计划的基础。应重点关注以下几个方面：

*沟通与社交互动：观察儿童是否有眼神对视，如何表达需求（是用语言、手势、图片还是问题行为），对他人的呼唤、表情、动作是否有回应，是否有主动发起互动的意愿和尝试。

*语言与非语言沟通能力：儿童是否有语言，语言表达的清晰度、流畅度和功能性如何，是否使用刻板重复的语言。非语言沟通方面，如肢体语言、面部表情的运用是否恰当。

*兴趣与行为模式：儿童对周围事物的兴趣点在哪里，是广泛还是狭窄、固定，是否有重复刻板的动作（如拍手、晃手、排列物品），是否有自我刺激行为，对环境变化的适应能力如何。

*认知与学习特点：儿童的注意力持续时间，对不同类型刺激（视觉、听觉、动觉）的反应和偏好，模仿能力，解决简单问题的能力等。

*感觉反应：留意儿童对光线、声音、触摸、气味、味道等感觉刺激是否有异常反应，如前文提及的感觉统合问题表现。

*情绪与行为：观察儿童的情绪表达是否稳定、适度，面对困难或挫折时的反应，是否存在challengingbehavior（如哭闹、攻击、自伤等）及其可能的触发因素。

5.问：行为评估中，ABC行为分析法指的是什么？其主要目的是什么？

答：ABC行为分析法中的A指Antecedent（前因），即行为发生之前的环境事件或刺激；B指Behavior（行为），即个体具体表现出的可观察、可测量的行为；C指Consequence（后果），即行为发生后随之出现的环境变化或他人的反应。其主要目的在于通过系统地观察和记录行为发生的前因、行