第1课时　6～9的认识.docxVIP

本单元的内容是在学生学习了5以内数的认识和加、减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识及加、减法的基础。同时，本单元中用数学解决问题的方法对今后的学习起着至关重要的作用。因此，本单元是全册教科书的重点内容之一，在整个小学数学教学中占据着非常重要的地位。

教科书相对集中地将6、7、8、9放在一起认识，这些数都只涉及“一(个)”这一个计数单位，有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法、退位减法和10加几、十几加几与相应的减法中起重要作用，因此教科书单独安排了“10的认识”这一知识点。

本单元的“解决问题”都是采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，引导学生体会到解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时，帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围的世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。

通过第一单元“5以内数的认识和加、减法”的学习，学生已经积累了一定的学习经验，对数的概念的学习已经不陌生了。但是对数与数之间存在密切关系的认识还不够深刻，其中蕴含的数学推理和良好思维习惯还需要教师结合具体环节进行渗透和培养。由于一年级学生受年龄特点的限制，连加、连减这部分内容仍是学习的难点，因此要利用连续的两幅图帮助学生理解其意义及计算方法，使学生能在此基础上看清运算符号，顺利完成计算。

1．加强操作和观察活动的目的性。在教学中应充分利用工具，以此丰富学生关于6～10各数的概念和加、减法计算的表象，让他们更好地理解6～10各数的概念和相应的加、减法计算方法。

2．注意对计算方法的引导。本单元加、减法计算的方法主要有三种：一是利用数的组成计算；二是通过学具的拼摆计算；三是通过实物、图形去完成计算任务。教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的方法进行加、减法计算。

3．加强对解决问题的步骤与方法的指导。本单元解决问题中，有两个方面是学生第一次接触：一是解决问题的基本步骤，一定要让学生经历全过程，不能仅仅列式计算；二是用大括号表示总数，用问号表示所求问题。要让学生读懂题意后，自己选择恰当的方法解决问题。

数感：能从物体数量正确抽象出数6～10，能准确地区分和表达“几”和“第几”，继续感悟数既能表示数量的多少又能表示事物的顺序，体会物体数量与排列顺序具有“一一对应”的关系；会比较6～10各数的大小。

符号意识：知道“一”是计数单位；会读、写6～10，体会10的写法与0～9不同；初步体会同一个数可以表示个数相同的不同物体，感受数的一般性。

推理意识：熟练掌握6～10各数的分与合，在体会和感悟分与合的过程中，逐步学会有序思考。

运算能力：比较熟练地口算10以内加、减法，理解连加、连减和加减混合运算的意义，掌握它们的运算顺序并能正确计算。

模型意识：在解决问题的过程中认识“大括号”和“问号”所表达的含义，了解数学问题的基本结构以及解决问题的步骤和方法；能够应用10以内的加、减法解决生活中的简单问题。

1.6～9的认识

第1课时6～9的认识

【教学内容】

教科书P34～36、P37下方，完成教科书P38“做一做”第1题。

【教学目标】

1．经历实物—点子图—数字符号的抽象过程，认识6、7、8、9，会用6、7、8、9表示物体的数量。

2．借助计数器、点子图等学具，体会相邻两数间的关系。

3．增加对海洋生物的了解，培养学生保护海洋生物的意识。

【教学重点】

在数数过程中感受数的顺序，有序地数数。

【教学难点】

经历从具体物体抽象到图形，最后用数字表达的过程。

【教学准备】

课件、计数器、直尺。

【教学过程】

学生从具体数量中抽象出数，需要经历从实物到半抽象模型，最终到数的过程，因此，数学活动依然是本节课认识6～9的重要活动。本节课充分利用教科书中的情境图，一方面是学生感兴趣的动物，另一方面渗透保护海洋生物的意识。以海洋生物为线索，让学生经历点数、用自己的方式表示、涂圆点表示、拨计数器等活动，感悟6～9的内涵，感知数序，发展初步数感。

情境导入

师：同学们，你们喜欢大海吗？大海里有各种各样的生物，我们一起去看看吧。

课件出示海底世界动画。

师：大家认识这些海洋生物吗？(教师进行简单的科普)

师：我们一起来数一数，这里的海洋生物各有多少？

课件出示教科书P34～35主题图

师：这里有多少条黄色的神仙鱼呀？(学生齐声说出5条)同学们真不错，会用我们前面认识的0～5来数数了。再加上这条粉色的神仙鱼呢？(6条)如果又游来一条呢？(7条)再来一条？(8条)再来一条？(9条)

师：今天我们就一起来认识6、7、8、9。