第1课时　平均分(1).docxVIP

本单元分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两个小节。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，是本单元教学的难点。

教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的概念，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——春游的准备活动，使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

1．运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验，进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。

2．设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力。经历与他人交流各自算法的过程，明确算理。想提升计算速度，就要让枯燥的计算变得生动起来，才能吸引低年级学生的注意力。同时在练习中注意收集学生的错例，进而让学生针对容易错的题目进行反思。

3．培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。以动手操作为基础，以直观图示为桥梁，提炼信息和问题，帮助分析和理解；以语言表述为标志，了解学生对数量关系的理解状况。最终达到提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力的目的，逐步落实新课标中的“四能”目标。

模型意识：通过对除法意义的理解建立起除法的数学模型，从生活常见事物中抽象出除法模型。

符号意识：通过分物(动作表征)—图形表征—语言表述(语言表征)等与除法的符号表征相互转化。

数感：在具体情境中，理解除法运算意义，感悟运算之间的关系。

运算能力：把乘、除法的关系与用乘法口诀求商进行有意义的联结；能够正确、熟练地使用乘法口诀求商。

应用意识：运用数和数的运算解决问题，解释结果的实际意义，灵活运用除法意义分析问题、解决问题。

1．除法的初步认识

第1课时平均分(1)

【教学内容】

教科书P30～31例1，完成教科书P32“做一做”。

【教学目标】

1．引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。理解平均分的含义。

2．经历平均分的过程，能按要求将一些物体平均分成若干份。在具体情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3．感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

【教学重点】

理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

【教学难点】

理解题目中的数量关系。

【教学准备】

课件、若干根小棒。

【教学过程】

创设情境，引入新知

教师引导学生观察教科书P30情境图。

师：学校组织春游活动，我们班购买了一些水果和零食，把东西分一分吧！[板书课题：平均分(1)]

动手实践，建立平均分的概念

1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。

师：同学们，我们先来分糖果。

出示课件。

把6块糖分成3份，可以怎样分？

师：请大家拿出6根小棒代替6块糖，分成3份，自己动手分一分，看有几种分法。

预设1：一份1块，一份2块，一份3块。

预设2：一份1块，一份1块，一份4块。

预设3：每份2块。

2．初步感知平均分，抓住重点。

教师根据学生的回答，出示课件。

师：观察这三种分法，哪种分法最合适？说说理由。

我选第三种，因为这样就不会有的人分到的糖果多、有的人分到的糖果少。

师：说一说这种“公平”的分法有什么特点。

每一份糖的数量都是一样的，都是2块。

师：像这样每份分得同样多的方法，在数学上我们把它叫平均分。

教师板书：每份分得同样多，叫平均分。

探究新知

1.课件出示教科书P31例1情境图。

8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？圈一圈，说一说。

师