部编版小学语文二年级上册同部首生字归纳与记忆卷.docVIP

部编版小学语文二年级上册同部首生字归纳与记忆卷

一、单人旁（亻）生字家族

单人旁的字多与人的动作、身份或状态有关。本册教材中需要重点掌握的单人旁生字有“你、他、们、伙、伴、位、僵、傍”等。这些字在结构上都由“亻”和表意的右半部分组成，比如“你”和“他”分别用“尔”和“也”表音，同时通过单人旁明确与人称相关；“伙伴”二字常搭配使用，都以“亻”为部首，前者右半部分“火”象征温暖，后者“半”表示彼此相伴的关系；“位”字由“亻”和“立”组成，可联想为“人站立的地方”，引申为位置、地位；“僵”字右半部分“畺”像田间的界限，单人旁与“畺”结合，可理解为“人被界限困住无法行动”，对应“僵硬”的含义；“傍”字由“亻”和“旁”组成，直接体现“人在旁边”的意思，如“傍晚”指太阳在旁边即将落下的时刻。记忆时可以通过组词造句加深印象，例如“你们他们都是我的伙伴，站在不同的位置上，傍晚时分谁也不愿僵硬地站着”，在语境中强化对字形和字义的理解。

二、三点水（氵）生字集合

三点水的字多与水或液体相关，本册中的“江、河、湖、海、洋、池、流、滴、溪、渴、喝、汗、泪、油、治”等生字都属于这一部首家族。这些字的构字规律十分明显，“氵”作为部首提示字义与水有关，右半部分多表音或辅助表义。“江、河、湖、海、洋”是常见的水域名称，可通过比较它们的大小和特点来记忆，如“江”是较大的河流，“河”比江小一些，“湖”是被陆地包围的水域，“海”和“洋”则是广阔的水域；“池”字可联想为“人工挖掘的小水域”，如“池塘”；“流、滴、溪”都与水的流动有关，“流”表示水持续移动，“滴”是水一点一点落下，“溪”是山间的小河沟；“渴”和“喝”是一对形近字，都与水有关，“渴”是口字旁，表示身体缺水的感觉，“喝”是用口把液体咽下去，可通过“口渴要喝水”的口诀区分；“汗”是人体排出的液体，“泪”是眼睛流出的液体，都与人体相关；“油”是液体的一种，“治”有治理、管理的意思，可联想为“治理水患”。学习时可以结合生活场景，比如描述一次去河边玩耍的经历：“我们来到河边，看到河水流动，水滴落入小溪，口渴了就喝水，玩得满头大汗，眼泪都笑出来了，不小心还弄洒了油，赶紧想办法治理干净”，在生动的情境中记忆生字。

三、草字头（艹）生字群落

草字头的字多与植物相关，本册中的“花、草、苗、芽、菜、莲、荷、苹、莓、菊、茶、药、落、荒、苦”等生字都带有“艹”。这些字的构字方式体现了古人对植物的观察，“花、草、苗、芽”是最基础的植物相关字，“花”是植物的繁殖器官，“草”是草本植物的统称，“苗”是初生的植物，“芽”是植物刚长出来的幼体；“菜”指可以食用的草本植物；“莲、荷、苹”都是水生植物，“莲”和“荷”常出现在池塘中，“苹”可组成“苹果”，虽然苹果是果实，但“苹”字的草字头表明它最初可能与某种草本植物有关；“莓”指果实很小、聚生在花托上的植物，如“草莓”；“菊”是秋天开放的花卉；“茶”是一种常绿灌木，叶子可泡水饮用；“药”很多来源于植物，所以带有草字头；“落”字可联想为“草叶从植物上掉下来”；“荒”表示土地上长满野草，没有开垦；“苦”最初指味道像黄连一样的草本植物，后来引申为难受、痛苦。记忆时可以按照植物的类别进行分类，比如将花卉类的“花、菊”，蔬菜类的“菜”，水生植物类的“莲、荷、苹”等分别归类，再通过绘制简单的植物图画或讲述植物生长的故事来加深记忆，例如“春天来了，草发芽了，苗长高了，花园里的花和菊都开了，池塘里的莲和荷也长出了叶子，我们还去采摘了草莓和蔬菜，认识了可以泡茶的草和治病的药，不过要注意不要到荒地里去，那里的草可能有毒，味道也很苦”。

四、木字旁（木）生字系列

木字旁的字多与树木或木制品有关，本册中的“树、林、森、木、桃、李、杏、柏、松、杨、柳、枝、杆、柱、桥、桌、椅、板、机”等生字都属于这一部首。“树、林、森”三个字体现了树木数量的变化，“树”是单棵树木，“林”是两棵树表示很多树，“森”是三棵树表示树木茂密；“木”是基础字，本身就是树木的意思；“桃、李、杏”都是果树，可通过它们果实的特点来记忆，如“桃”的果实是桃子，“李”的果实是李子，“杏”的果实是杏子；“柏、松、杨、柳”是不同种类的树木，“柏”树四季常青，“松”树有挺拔的树干，“杨”树长得高大，“柳”树的枝条细长下垂；“枝、杆、柱”都与树木的部分有关，“枝”是树枝，“杆”是较长的木棍，“柱”是像柱子一样直立的木棍或石柱；“桥”是用木头或其他材料建造的跨越河流等的建筑物，最初的桥很多是木制的；“桌、椅、板、机”都是木制品，“桌”是吃饭、写字用的家具，“椅”是坐的家具，“板”是扁平的片状物，“机”最初指织布机，是木制的工具。学习时可以结合生活中常见的木制品和树木进行联想，比如“我们学校里有很多树，有桃树、李树、杏树，还有柏树、松树、杨树和柳树，它们的枝桠上长满