语文版小学语文三年级上册吹泡泡教案教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

语文版小学语文三年级上册吹泡泡教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本节课选自语文版小学语文三年级上册，属于“语言文字积累与运用”单元。教学内容为《吹泡泡》，是一篇富有童趣的课文。通过学习这篇课文，学生可以了解吹泡泡的乐趣，感受泡泡的美丽，同时学习作者运用多种修辞手法描写景物的方法。本节课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用是培养学生对自然景物的观察力和表达能力，提高学生的审美情趣。与前后的知识关联包括：观察景物的写作技巧、运用比喻、拟人等修辞手法。

学情分析：三年级学生对自然景物充满好奇，对生活充满热爱。他们已具备一定的语言表达能力和观察力，但运用修辞手法的能力尚需提高。学生在学习过程中可能存在的学习困难包括：对文章主题的理解、修辞手法的运用以及写作技巧的掌握。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，帮助他们克服学习困难。

教学目标：1.知识与技能目标：理解课文内容，学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物；2.过程与方法目标：通过观察、讨论、合作等方式，提高学生的观察力和表达能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、欣赏自然景物的美好情感。教学重难点：1.教学重点：理解课文内容，学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物；2.教学难点：运用修辞手法，表达自己的感受。达标水平：学生能理解课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物，并能用自己的语言表达对自然景物的喜爱之情。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：能够正确朗读并背诵课文《吹泡泡》。

列举：识别并说出课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。

解释：理解课文内容，解释吹泡泡的乐趣和泡泡的美丽。

2.能力的目标：

设计：能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段关于自然景物的短文。

评价：分析并评价课文中修辞手法的运用效果。

阐释：在小组讨论中，能够阐释自己对课文内容的理解和感受。

3.情感态度与价值观的目标：

欣赏：培养学生对自然景物的欣赏能力和对生活的热爱。

表达：鼓励学生用文字表达自己的观察和感受，提升表达能力。

合作：在小组活动中，培养学生合作学习的能力和团队精神。

4.科学思维的目标：

观察：通过观察泡泡的变化，培养学生的观察能力和科学思维。

推理：通过分析课文中的描述，培养学生的推理能力。

创新：鼓励学生在创作中尝试新的表达方式，培养创新思维。

5.科学评价的目标：

自我评价：学生能够对自己的学习成果进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的表现，给予恰当的评价和反馈。

三、教学重难点

教学重点：理解课文内容，掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，并能将其应用于自己的写作中。

教学难点：运用修辞手法创造性地表达对自然景物的感受，特别是将抽象的情感转化为具体的文字描述，这对于三年级学生来说具有一定的挑战性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关图片、泡泡制作工具等教具，以及适合三年级学生的任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境将设置为小组合作学习模式，提前设计好黑板板书框架，以便于教学过程中的讲解和展示。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

1.活动设计：教师播放一段泡泡视频，引起学生兴趣。

2.学生活动：观察视频，思考泡泡的特点。

3.教师引导：引导学生描述泡泡的样子、颜色等。

4.预期行为：学生能够用简单词汇描述泡泡。

新授

时间：35分钟

任务一：阅读课文，理解内容

1.活动设计：教师引导学生阅读课文《吹泡泡》。

2.学生活动：朗读课文，理解课文内容。

3.教师引导：提问：“课文讲述了什么故事？”

4.预期行为：学生能够概括课文的主要内容。

任务二：学习修辞手法

1.活动设计：教师讲解比喻、拟人等修辞手法。

2.学生活动：跟随教师学习修辞手法。

3.教师引导：提问：“比喻和拟人分别是什么？”

4.预期行为：学生能够理解并解释比喻和拟人的概念。

任务三：分析课文中的修辞手法

1.活动设计：教师引导学生分析课文中的修辞手法。

2.学生活动：找出课文中的比喻和拟人句子，并分析其效果。

3.教师引导：提问：“这些句子运用了哪些修辞手法？有什么效果？”

4.预期行为：学生能够找出并分析课文中的修辞手法。

任务四：运用修辞手法创作句子

1.活动设计：教师指导学生运用修辞手法创作句子。

2.学生活动：根据教师给出的主题，创作运用比喻或拟人手法的句子。

3.教师引导：提问：“你能用比喻或拟人的方式描述这个主题吗？”

4.预期行为：学生能够运用修辞手法创作