蝴蝶的家环境描写分析 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、教学定位：明确学习目标与文本价值演讲人

CONTENTS教学定位：明确学习目标与文本价值文本细读：提取与分析“蝴蝶的家”环境描写深度探究：环境描写的作用与情感传递迁移运用：学习环境描写的写作方法总结与升华：环境描写的“生命温度”目录

蝴蝶的家环境描写分析四年级语文上册课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信，语文课堂的魅力不仅在于知识的传递，更在于带领学生走进文字背后的世界，感受语言的温度与力量。今天，我们要共同探讨的课题是“蝴蝶的家环境描写分析”——这是四年级语文上册中的一个经典片段，看似简单的环境描写，实则暗藏作者的观察智慧与情感密码。让我们带着“观察—分析—感悟”的学习路径，一步步揭开文字的面纱。

01教学定位：明确学习目标与文本价值

教学定位：明确学习目标与文本价值在展开具体分析前，我需要先和同学们梳理本课的学习目标。这不仅是为了让我们的课堂更有方向，更是为了帮助大家理解：为什么要学习“环境描写分析”？

三维目标设定知识目标：掌握环境描写的基本概念，能从文本中准确提取“蝴蝶的家”相关环境描写的具体内容（如天气、场景、细节等）。能力目标：通过对比、批注、朗读等方法，分析环境描写在文本中的作用（渲染氛围、烘托情感、推动情节等），初步学会运用环境描写表达情感。情感目标：感受作者对自然生命的关怀，体会环境描写中蕴含的细腻情感，激发观察自然、热爱生命的意识。321

文本价值解读《蝴蝶的家》是统编教材四年级上册“观察与发现”单元的一篇精读课文。全文以“我”对蝴蝶的担忧为线索，通过反复设问“蝴蝶的家在哪里”，串联起对雨天蝴蝶处境的观察与想象。其中，环境描写是推动情感发展的关键——无论是“天阴了，云低了，太阳躲起来了”的压抑天气，还是“树叶被风吹得乱摇摆，雨点打在玻璃窗上叭叭直响”的暴雨场景，都在为“我”的担忧情绪做铺垫。可以说，环境描写是这篇课文的“情感温度计”，温度越高（环境越恶劣），“我”对蝴蝶的牵挂就越强烈。

02文本细读：提取与分析“蝴蝶的家”环境描写

文本细读：提取与分析“蝴蝶的家”环境描写要分析环境描写，首先需要“找到”它们。让我们回到课文，逐段梳理与“蝴蝶的家”相关的环境描写内容。

天气变化的层次描写课文开篇便以天气变化切入，这是最典型的环境描写。我曾在课堂上让学生用“△”标出所有描写天气的词语，结果发现这些词语构成了一条清晰的“天气变化链”：

初始状态：“天是那样的低沉，云是那样的黑”（压抑感）→

发展阶段：“雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着”（剧烈变化）→

高潮阶段：“雨越下越大，雨点密集地喧嚷着”（极端恶劣）

这些词语不是随意堆砌的。比如“低沉”“黑”是视觉感受，“吼叫”“喧嚷”是听觉感受，“震撼”是触觉感受——作者用多感官描写，让读者仿佛身临其境，感受到暴雨来临前的压迫感。我曾问学生：“如果把‘天是那样的低沉’改成‘天阴了’，效果有什么不同？”有个孩子立刻举手说：“‘低沉’像一块大石头压在头顶，‘阴了’只是颜色变了，没那么难受。”这说明，精准的形容词能让环境描写更有感染力。

场景细节的对比描写除了天气，课文还描写了蝴蝶可能“安家”的不同场景，这些场景的环境特点形成了鲜明对比。我们可以用表格来梳理：

场景细节的对比描写|可能的“家”|环境特点|作者的评价||------------------|-----------------------------------|---------------------------|

|树叶下|树叶被风吹得乱摇摆，雨点击打|“它们的家会不会是在桥下？”（不确定）|

|石头旁|石头冷得像冰，雨水直淌|“这一定不是蝴蝶的家”（否定）|

|花朵里|花瓣被雨点打得直抖，水珠直往下滚|“它们的家会不会是在花朵里？”（怀疑）|

|人们的屋檐下|干净、温暖|“但蝴蝶的家一定美丽而香甜”（向往）|

场景细节的对比描写|可能的“家”|环境特点|作者的评价|通过对比可以发现，作者描写这些场景时，不仅关注环境的“物理特征”（如冷热、动静），更融入了主观感受（如“冷得像冰”“直抖”）。这种“客观+主观”的细节描写，让每个场景都带上了情感色彩——前三个场景的环境越恶劣，越能突出“我”对蝴蝶的担忧；最后“屋檐下”的温暖，则暗含“我”对蝴蝶有个安全归宿的期待。

动态与静态的结合描写环境描写中，动态与静态的搭配能让画面更生动。比如课文中“雨来的时候，蝴蝶就会急忙飞到那里去避雨”一句，“急忙飞”是动态，而“那里”（可能的家）是静态。再看“蝴蝶在雨中挣扎，翅膀被雨点打湿，再也飞不高了”，“挣扎”“打湿”“飞不高”是连续的动态，而“雨中”是静态的环境背景。这种动静结合的描写，就像电影中的“镜头切换”：先给一个“暴雨倾盆”的全