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一、为什么要预习？——理解预习对《观潮》学习的特殊价值演讲人

为什么要预习？——理解预习对《观潮》学习的特殊价值01如何高效预习？——提供可操作的“预习工具箱”02预习要关注什么？——拆解《观潮》预习的五大核心要点03结语：让预习成为“学会学习”的起点04目录

观潮预习要点指导四年级语文上册课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，预习是语文学习中“未雨绸缪”的关键环节。对于四年级学生而言，《观潮》这篇入选统编教材四年级上册第一单元的经典写景散文，既是开启“自然之美”主题学习的重要窗口，也是培养“边读边想象画面”“体会作者思想感情”等语文要素的载体。今天，我将以“观潮预习要点指导”为核心，结合教学实践中的观察与思考，从“为什么要预习”“预习要关注什么”“如何高效预习”三个维度，为教师指导学生预习、学生自主开展预习提供具体路径。

01为什么要预习？——理解预习对《观潮》学习的特殊价值

为什么要预习？——理解预习对《观潮》学习的特殊价值四年级学生正处于从“学习阅读”向“通过阅读学习”的过渡阶段，《观潮》一文的预习价值，需从文本特点、学生认知规律与语文要素培养三方面综合分析。

文本特点：跨越时空的“视觉盛宴”需要前置感知《观潮》节选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘江》，以“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序，生动描绘了钱塘江大潮“天下奇观”的壮丽景象。文中“闷雷滚动”“白浪翻滚”“山崩地裂”等动态描写，以及“横贯江面”“漫天卷地”等空间词的运用，对学生的画面想象能力要求较高。但受限于生活经验，多数学生未曾亲眼见过钱塘江大潮，若缺乏预习时的背景知识补充与语言感知，课堂上可能因“陌生感”降低理解深度。

认知规律：降低课堂“信息过载”的必要缓冲四年级学生的短时记忆容量约为5-9个信息组块（据皮亚杰认知发展理论），而《观潮》一课需掌握的内容包括：8个会认字（盐、屹等）、13个会写字（潮、据等）、“人声鼎沸”“水天相接”等12个重点词语；需理解的“按时间顺序写景”的写作方法；需体会的“对自然奇观的赞叹”的情感。若全部内容集中在课堂处理，易造成学生认知负荷过重。预习通过“先学后教”，能将字词、背景等基础性内容前置解决，课堂可聚焦于“想象画面”“体会写法”等核心目标。

语文要素：培养“主动探究”学习习惯的重要契机统编教材四年级上册第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”“体会作者是怎样表达对自然的热爱的”。预习过程中，学生通过“圈画关键词想象画面”“标注疑问主动探究”，正是对这一要素的初步实践。例如，学生在预习时尝试用“△”标出“犹如千万匹白色战马齐头并进”这样的比喻句，并在旁边写下“我仿佛看到……”的想象，这既是对“边读边想象”能力的训练，也为课堂深入讨论积累了素材。

02预习要关注什么？——拆解《观潮》预习的五大核心要点

预习要关注什么？——拆解《观潮》预习的五大核心要点基于文本特点与教学目标，《观潮》的预习需围绕“字词基础—内容梳理—语言品味—背景补充—问题生成”五大要点展开，其中前三者是“保底”内容，后两者是“提升”内容，层层递进，为课堂学习搭建“脚手架”。

字词基础：扫清阅读障碍的“铺路石”字词预习是语文学习的“地基工程”，《观潮》一课的字词预习需重点关注三类内容：

字词基础：扫清阅读障碍的“铺路石”易错字的音形义辨析读音易错字：如“闷”（mèn，闷雷滚动；mēn，闷热）、“号”（háo，风号浪吼；hào，学号）、“薄”（bó，薄雾；báo，薄片）。需提醒学生结合语境区分多音字，可通过“组词法”记忆：如“闷雷”指低沉的雷声，取“声音不响亮”义，读mèn；“闷热”指空气不流通的热，读mēn。

字形易错字：如“潮”字右半部分是“朝”（注意“日”与“月”的位置），“鼎”字共12画（笔顺：竖、横折、横、横、横、竖折撇/竖折折、横、撇、竖、横、竖、横折），“震”字下半部分是“辰”（不要多写一横）。可让学生用“田字格”临摹3遍，边写边默念笔顺。

字词基础：扫清阅读障碍的“铺路石”易错字的音形义辨析词义理解：如“人声鼎沸”（人群的声音像鼎中沸腾的水，形容热闹）、“水天相接”（水和天相连，形容辽阔）、“横贯”（横着通过去）。对于“人声鼎沸”，可联系生活场景：“菜市场里人很多，声音很大，就可以说人声鼎沸”；“横贯”可结合简笔画：画一条江，用箭头表示潮水从江的一边“横着”涌到另一边。

关联词语的积累

文中“昂首东望”“踮着脚”“盼着”等表示动作的词语，“越来越大”“越来越近”“越来越高”等表示变化的词语，以及“好像”“犹如”“如同”等比喻词，都是语言积累的重点。预习时可让学生用“﹏﹏”画出这些词语，并在旁边标注“动作词”“变化词”“比喻词”等类别，初步感知作者的表达特点。

内容梳理：把握行文脉络的“路线图”《观潮》按时间顺