观潮预习单设计 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、设计理念：以学定教，构建“预学-探究-生成”的学习链演讲人

设计理念：以学定教，构建“预学-探究-生成”的学习链01使用建议：家校协同，让预习真实发生02预习单框架：五大板块，实现“知-思-行”的螺旋上升03总结：预习是“种子”，课堂是“生长”04目录

观潮预习单设计四年级语文上册课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：预习是语文学习的“前奏曲”，是学生与文本初次对话的重要环节。四年级上册第一单元以“自然之美”为主题，《观潮》作为单元首篇精读课文，不仅是引导学生感受钱塘江大潮壮丽景象的文学载体，更是落实“边读边想象画面，感受自然之美”语文要素的关键课例。基于此，我结合课程标准、教材编排意图及四年级学生的认知特点，设计了这份《观潮》预习单，旨在通过“阶梯式任务”帮助学生完成从“文本陌生者”到“深度思考者”的身份转换，为课堂深度学习筑牢根基。

01设计理念：以学定教，构建“预学-探究-生成”的学习链

1依据课标，明确预习目标《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“第三学段（5-6年级）”阅读目标中提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，但考虑到《观潮》编排在四年级上册（第二学段），需适当降低难度，聚焦“学习运用多种方法理解词语”“初步感知课文主要内容”“能提出不懂的问题”等基础目标，同时渗透“想象画面”的阅读策略，为后续学习做好衔接。

2立足学情，设计分层任务四年级学生已具备一定的自主识字能力，但对“人声鼎沸”“山崩地裂”等四字词语的语境理解仍需引导；他们能流畅朗读课文，却难以准确提炼“潮来前-潮来时-潮头过后”的行文脉络；对自然现象的观察兴趣浓厚，却缺乏“联系生活经验想象画面”的方法。因此，预习单需兼顾“基础巩固”“能力提升”“思维拓展”三个维度，让不同层次的学生都能在预习中获得成长。

3联结生活，激活学习内驱力钱塘江大潮虽被称为“天下奇观”，但多数学生缺乏实地观察经验。预习单中需设计“联系生活”的实践任务（如观察江河涨潮、记录风声雨声），帮助学生建立“文本内容-生活经验”的联结，让抽象的“奇观”变得可感知、可想象。

02预习单框架：五大板块，实现“知-思-行”的螺旋上升

1第一板块：字词通关——夯实语言基础，感受表达特色设计意图：字词是阅读的基石。《观潮》中有大量精准描绘潮水的词语（如“横贯”“漫天卷地”）和表现观潮场景的词语（如“人山人海”“沸腾”），通过分类梳理，既能帮助学生掌握字词音形义，又能初步感知作者的表达技巧。

任务设计：

我会认（易错字音）

圈出课文中带拼音的生字（如“潮、据、堤”），自主拼读后完成表格：

|生字|拼音|易错音节（标红）|组词（至少2个）|

|---|---|---|---|

|潮|cháo|注意“ch”是翘舌音|潮水、涨潮|

|据|jù|注意与“jū”（拮据）区分|根据、证据|

1第一板块：字词通关——夯实语言基础，感受表达特色|……|……|……|……|

小贴士：可用“手指书空法”练习难写字（如“鼎”的笔顺：竖、横折、横、横、横、竖折撇/竖折折、横、撇、竖、横、竖、横折）。

1第一板块：字词通关——夯实语言基础，感受表达特色我会解（语境解词）用“√”标出文中不理解的词语，尝试用以下方法理解：

查字典：“人声鼎沸”（鼎：古代煮东西的器物；沸：沸腾→人群的声音像鼎里的水沸腾一样喧闹）

联系上下文：“横贯”出现在“白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，结合上文“白线”指潮头，可推测“横贯”是“横向贯穿”的意思。

生活联想：“山崩地裂”让我想到上次地震时房屋摇晃的场景，这里形容潮声巨大。

我会品（表达特色）

课文中很多词语用得特别生动，如“闷雷滚动”写出了潮来前声音的低沉，“白浪翻滚”描绘了潮来时颜色与形态的变化。请再找2个这样的词语，写下你的感受：

词语：________感受：________________________

1第一板块：字词通关——夯实语言基础，感受表达特色我会解（语境解词）词语：________感受：________________________

设计说明：通过“认-解-品”三级任务，学生不仅能掌握字词，更能初步体会作者用词的精准性，为课堂“体会生动描写”的教学目标埋下伏笔。

2第二板块：初读感知——梳理行文脉络，把握主要内容设计意图：四年级是“把握文章主要内容”能力形成的关键期。《观潮》按“潮来前-潮来时-潮头过后”的顺序展开，预习中引导学生梳理这一脉络，既能培养概括能力，又能感知作者的写作顺序。

任务设计：

2第二板块：初读感知——梳理行文脉络，把握主要内容朗读挑战自由朗读课文3遍，做到“三不”（不加字、不漏字、不读错）。完成后请家长