观潮视听描写分析 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何聚焦“视听描写”？演讲人

教学背景与目标定位：为何聚焦“视听描写”？01方法提炼：从“分析”到“运用”的写作迁移02文本细读：从“文字”到“画面”的感官解码03总结与升华：感官描写的深层价值04目录

观潮视听描写分析四年级语文上册课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，引导学生关注文本中的感官描写，是打开语言密码、培养文学感知力的重要路径。统编版四年级语文上册《观潮》一课，正是借助精妙的视听描写，将钱塘江大潮的磅礴气势跃然纸上。今天，我们将以这篇经典课文为载体，系统梳理视听描写的表达逻辑与实践方法，帮助同学们掌握“用感官写场景”的写作密钥。

01教学背景与目标定位：为何聚焦“视听描写”？

1文本特质与学段要求的双向契合《观潮》是一篇以自然奇观为题材的写景散文，选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘江》。全文以“潮来前—潮来时—潮头过后”为时间线，重点描写了潮来时的壮景。从四年级学生的认知特点看，这一阶段的孩子已具备基本的观察能力，但对“如何将观察转化为文字”的方法意识较弱。而文中大量视觉与听觉的交错描写（全文22处感官描写中，视听占比达86%），恰好为学生提供了“用感官捕捉细节、用细节构建画面”的典范。

2三维目标的精准设定STEP4STEP3STEP2STEP1基于课程标准“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的要求，结合学情，本课的教学目标可分解为：知识目标：明确视听描写的定义，梳理文中视觉、听觉描写的具体内容；能力目标：通过对比、批注等方法，体会视听结合的表达效果，尝试运用该方法描写生活场景；情感目标：感受钱塘江大潮的壮美，体会作者对自然奇观的赞叹之情，激发观察生活的兴趣。

3教学重难点的清晰界定重点：分析文中视觉、听觉描写的具体内容及表达作用；

难点：理解视听描写如何共同构建“如临其境”的阅读体验，并迁移运用于写作。

02文本细读：从“文字”到“画面”的感官解码

1视觉描写：动态画卷的层次铺展视觉是人类获取信息最直接的感官，《观潮》的视觉描写以“远—近—特写”的空间变化为轴，通过“形态—色彩—动态”的细节叠加，构建出潮水推进的完整画面。

1视觉描写：动态画卷的层次铺展1.1远观：模糊到清晰的形态变化“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

这里的视觉描写从“风平浪静”的江面切入，先写“看不出变化”的模糊状态，再聚焦“水天相接处”的“白线”——这一由“无”到“有”的过程，既符合人眼观察远物的真实体验（需集中注意力才能捕捉），又通过“白线”的出现制造悬念，暗示潮水的逼近。

1视觉描写：动态画卷的层次铺展1.2近观：由细到巨的动态升级“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”

这段文字的视觉描写呈现出鲜明的“动态升级”特征：“白线”→“拉长变粗”→“水墙”→“白色战马”，每一次形态变化都对应潮水距离的缩短。“横贯江面”突出潮水的宽度，“两丈多高”强调高度，“千万匹”“齐头并进”“浩浩荡荡”则通过比喻强化速度与规模。这些细节的叠加，让读者仿佛站在观潮台上，亲眼见证潮水从细线到巨墙的“生长”过程。

1视觉描写：动态画卷的层次铺展1.3特写：细节中的力量感“浪潮越来越近……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”

尽管“余波”部分的视觉描写相对简略（“漫天卷地”），但通过“风号浪吼”的听觉补充，仍能让读者想象到江水翻涌、浪花飞溅的画面。这种“主写潮头，略写余波”的详略处理，符合“突出重点”的写作逻辑。

2听觉描写：声音图谱的层次渲染如果说视觉描写是“看得到的画”，那么听觉描写就是“听得到的诗”。《观潮》的听觉描写以“弱—强—弱”的音量变化为线，通过“比喻—通感—侧面烘托”的手法，构建出立体的声音场景。

2听觉描写：声音图谱的层次渲染2.1潮来前：铺垫性的“背景音”“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

“闷雷滚动”是典型的比喻修辞，将远处的潮声与熟悉的雷声类比，既让读者快速建立声音的“大小”认知（闷雷比炸雷弱，符合“远处”的距离感），又通过“滚动”的拟声词，暗示声音的延续性——这是潮水在远处蓄积力量的信号。

2听觉描写：声音图谱的层次渲染2.2潮来时：递进式的“强音”爆发“过了一会儿，响声越来越大……那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

这里的听觉