观潮写作顺序梳理练习 四年级语文上册课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何要梳理《观潮》的写作顺序？演讲人

教学背景与目标定位：为何要梳理《观潮》的写作顺序？01迁移运用：写作顺序梳理的练习设计与指导02核心突破：《观潮》写作顺序的具体梳理与分析03总结与升华：写作顺序的核心价值与学习启示04目录

观潮写作顺序梳理练习四年级语文上册课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，写作顺序的梳理不仅是理解文本结构的关键，更是培养学生逻辑思维与表达能力的重要抓手。今天，我们以统编版四年级语文上册《观潮》一课为载体，系统梳理“写作顺序”这一核心知识点，帮助同学们掌握“如何从文本中提取顺序线索—如何分析顺序作用—如何迁移运用顺序表达”的完整学习路径。

01教学背景与目标定位：为何要梳理《观潮》的写作顺序？

1教材地位与学情分析《观潮》是四年级上册第一单元“自然奇观”主题下的精读课文，全文以生动的语言描绘了钱塘江大潮“天下奇观”的壮丽景象。从写作训练角度看，本文是学习“按顺序描写景物”的经典范例——作者巧妙运用时间顺序与空间顺序交织的手法，将潮水由远及近、由静到动的变化过程清晰呈现。

四年级学生已具备初步的段落分层能力，但对“写作顺序”的认知多停留在“时间先后”的表层，容易忽略空间转换、逻辑递进等复合顺序；在分析顺序作用时，常出现“只说‘有条理’，却说不清‘如何有条理’”的表述困境。因此，本节课的核心任务是：通过《观潮》文本细读，建立“写作顺序类型—文本线索—表达效果”的分析框架，实现从“理解”到“运用”的能力跃升。

2三维教学目标知识与能力：能准确识别《观潮》中“时间顺序”“空间顺序”的具体线索，归纳复合顺序的表达特点；能运用“顺序梳理表”分析同类写景文的结构逻辑。01过程与方法：通过“圈画关键词—分层概括内容—对比不同顺序效果”的阶梯式学习活动，掌握“从语言现象到写作规律”的探究方法。01情感与价值观：感受作者按顺序描写景物的严谨构思，体会“有序表达”对传递自然之美的重要作用，激发观察生活、有序记录的写作兴趣。01

02核心突破：《观潮》写作顺序的具体梳理与分析

1第一步：明确“写作顺序”的基本类型空间顺序：按观察点移动或景物位置变化展开（如“由远及近”“从上到下”“整体到局部”）；在正式分析《观潮》前，我们需要先建立“写作顺序”的知识框架。小学阶段常见的写作顺序主要有三类：逻辑顺序：按事物内在的因果、主次、总分等逻辑关系展开（如“先总述特点，再分述具体表现”）。时间顺序：按事件发展或景物变化的时间推移展开（如“早晨—中午—傍晚”“潮来前—潮来时—潮来后”）；《观潮》作为写景文，主要运用了时间顺序与空间顺序的交织，这是本节课的分析重点。

2第二步：从文本中提取“顺序线索”请同学们翻开课本第4页，快速浏览全文，用不同符号圈画表示时间推移与空间变化的关键词句。（课堂活动：学生独立圈画，教师巡视指导，5分钟后分享）

2第二步：从文本中提取“顺序线索”2.1时间顺序的线索提取通过圈画，我们发现文中有清晰的时间节点：1开头：“农历八月十八是一年中传统的观潮日”（总起时间背景）；2第2段：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声”（潮来的起始时间）；3第3段：“过了一会儿，响声越来越大”（潮临近的时间推进）；4第4段：“霎时，潮头奔腾西去”（潮峰过去的时间节点）；5结尾：“看看堤下，江水已经涨了两丈来高了”（潮来后的时间余韵）。6这些时间词串联起“观潮日当天—潮来前—潮来时—潮来后”的完整过程，形成一条纵向的时间轴线。7

2第二步：从文本中提取“顺序线索”2.2空间顺序的线索提取除了时间推进，作者还通过观察视角的变化展现潮水的动态：

潮来前：“宽阔的钱塘江横卧在眼前”（整体俯瞰，空间范围大）；

潮来时：“从远处传来隆隆的响声”→“那条白线很快向我们移来”→“再近些，只见白浪翻滚”→“浪潮越来越近”（观察点由远及近，空间距离缩小）；

潮头过后：“潮头奔腾西去”→“余波还在漫天卷地般涌来”（空间范围从眼前延伸至远方）。

“远处—移来—再近些—越来越近—西去”这些空间词，构成了一条横向的空间轴线。

3第三步：分析“复合顺序”的表达效果1《观潮》的精妙之处，在于将时间顺序与空间顺序交织运用。我们可以通过“替换法”体会这种构思的妙处：2假设只按时间顺序写，可能会遗漏潮水“形态、声音、气势”的空间变化细节（如“白线→水墙→战马”的形态演变）；3假设只按空间顺序写，可能会打乱“等待—期待—震撼—回味”的情感节奏（如“人声鼎沸—人群沸腾—恢复平静”的观潮者反应）。4两者结合后，既让读者清晰感知“什么时候发生了什么”（时间逻辑），又能直观想象“景物在什么位置呈现什么状态”（空间逻辑），最终实现“如临其境”的阅读体验。

3第三步：分析“复合顺序”的表达效果（课堂提问：请结合课文第3、