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人教版一年级数学下册教案

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这份人教版一年级数学下册的教案。

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人教版一年级数学下册《十几减9》教案

课题：十几减9

年级：一年级下册

课时：1课时

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9的退位减法。鼓励学生通过独立思考和合作交流，体验算法的多样化。

2.过程与方法：结合具体的生活情境，引导学生通过操作、交流、比较等活动，经历十几减9的计算方法的形成过程，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学生学习数学的积极性和主动性。

二、教学重难点

*教学重点：理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。

*教学难点：理解十几减9的算理，尤其是“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

三、教学准备

*教师：多媒体课件、小棒（或小圆片）若干、口算卡片。

*学生：每人准备小棒20根（或小圆片20个）、练习本、铅笔。

四、教学过程

(一)复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*（出示口算卡片）我们先来做几道口算题，看谁算得又对又快！

*9+2=？9+5=？9+7=？9+9=？

*10-9=？13-3=？15-5=？

*提问：刚才算的这些题都是关于哪个数的加法和减法呀？（9）10减9等于几还记得吗？（1）

2.创设情境，提出问题：

*师：春天来了，公园里真热闹！（课件出示主题图：一群小朋友在公园的桃树下，地上散落着一些桃子，一个小朋友手里拿着一个盒子。）

*师：仔细观察，图上的小朋友在做什么呀？（他们在分桃子/卖桃子）

*师：从图中你能知道哪些数学信息？（引导学生说出：一共有12个桃，卖了9个。）

*师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（还剩多少个桃？）

*师：说得真好！要求“还剩多少个桃？”，怎样列算式呢？（引导学生列出：12-9=？）

*师：为什么用减法计算？（从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法。）

*师：今天我们就一起来研究像12-9这样的“十几减9”的计算方法。（板书课题：十几减9）

(二)自主探究，合作交流

1.动手操作，初步感知：

*师：12减9等于几呢？请小朋友们拿出自己的小棒，摆一摆，算一算，看看能不能想出办法算出结果。（学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）

2.交流汇报，体验算法多样化：

*师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎么摆小棒，怎么想的？

*方法一：点数法（一个一个数）

*学生可能会从12根小棒里，一根一根地拿走9根，剩下3根。

*师：这种方法是从12里面一个一个地去掉9个，剩下3个。（结合学生操作演示）

*方法二：“破十法”

*学生可能会把12根小棒分成两堆，10根和2根。先从10根里拿走9根，剩下1根，再把这1根和另外的2根合起来是3根。

*师：（引导学生边说边演示）哦，你把12分成了10和2，先算10减9等于1，再算1加2等于3。这个方法真不错，我们给它起个名字叫“破十法”。（教师板书：破十法：10-9=1，1+2=3）

*师：谁能再用“破十法”说说你是怎么算12-9的？（多请几名学生说，巩固算理。）

*方法三：“想加算减法”

*学生可能会想：因为9加几等于12呢？9加3等于12，所以12减9就等于3。

*师：哇，这个方法太巧妙了！你是反过来想的，想9加几等于12，因为9+3=12，所以12-9=3。这种方法我们叫它“想加算减法”。（教师板书：想加算减：因为9+(3)=12，所以12-9=(3)）

*师：谁也是用这种方法想的？再来说说。

*方法四：“平十法”（可能有学生想到）

*学生可能会把9分成2和7，先算12减2等于10，再算10减7等于3。

*师：这种方法也很有道理！把9分成2和7，先算12-2=10，再算10-7=3。（如果学生没有提出，教师可以适当引导或不做重点介绍。）

3.比较优化，理解算理：

*师：小朋友们真了不起，想出了这么多计算12-9的方法！有的小朋友用了点数法，有的用了破十法，还有的用了想加算减法。你最喜欢哪种方法？为什么？

*师：（引导学生比较）点数法虽然直观，但是如果数字大了就比较慢。“破十法”和“想加算减法”更方便、快捷一些。特别是“想加算减法”，它能帮助我们很快地算出减法的得数，这是一种很好的计算方法，希望小朋友们