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五年级语文教学案例与教案

引言：五年级语文教学的核心要义

五年级是小学阶段承上启下的关键时期，学生的认知能力、情感体验和语言表达均进入一个新的发展阶段。此时的语文教学，不应仅仅停留在字词的识记与理解层面，更要着力于引导学生品味语言文字的精妙，感悟文本蕴含的情感与思想，初步培养其独立阅读与思考的能力，并乐于表达自己的见解。本教学案例与教案旨在通过具体课例，展现如何在五年级语文课堂中落实“品读感悟”的教学理念，促进学生语文素养的综合提升。

教学案例：《桂花雨》中的乡愁与童趣

一、案例背景

《桂花雨》是一篇充满生活气息与思乡情怀的散文，作者通过对童年时代摇桂花、赏桂花、食桂花等往事的回忆，抒发了对故乡和亲人的深深眷恋。五年级学生虽已具备一定的文本解读能力，但对于这种蕴含在平淡生活琐事中的深层情感，往往难以一下子准确把握。

二、案例描述

在教学《桂花雨》“摇桂花”这一核心段落时，我首先让学生自由朗读，圈划出自己认为最有趣或感受最深的句子。

学生们很快找到了“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这几句。

师：“同学们，读了这几句话，你们仿佛看到了怎样的画面？”

生1：“我仿佛看到作者抱着桂花树，用力地摇，桂花像黄色的小蝴蝶一样落下来。”

生2：“我看到桂花落在她的头上、身上，她变成了一个小桂花人。”

师：“说得真好！你们从哪些词语感受到了作者的‘乐’呢？”

生3：“‘可乐了’、‘使劲地摇’、‘喊着’，这些词语能看出她很开心。”

师：“‘使劲地摇’，她为什么要‘使劲’摇呢？”

生4：“因为她想让更多的桂花落下来。”

生5：“因为摇桂花很好玩，她越摇越高兴，就用的力气越大。”

师：“那‘摇哇摇’，这个‘哇’字带给你们什么感觉？”

（学生略作思考）

生6：“感觉她摇了很久，摇得很投入。”

生7：“我觉得这个‘哇’字让句子读起来更有味道，好像能听到作者摇桂花时开心的声音。”

师：“同学们体会得真细腻！这个‘哇’字，不仅写出了摇的动作持续，更传递出了作者内心的那份纯真与快乐。让我们带着这种快乐的心情，再来读一读这几句话，注意把这种‘乐’劲儿读出来。”

（学生有感情地朗读）

师：“作者把纷纷落下的桂花比作‘下雨’，而且是‘好香的雨’。如果当时你也在场，你会有什么感受？”

生8：“我会觉得特别香，心情也会变得很好。”

生9：“我会张开双臂，让桂花落在我的怀里，闻着香味，肯定很舒服。”

师：“是啊，这不仅是一场视觉上的‘雨’，更是一场嗅觉上的‘香雨’，一场充满了童年欢乐的‘桂花雨’。而如今，作者长大了，离开了故乡，当她再次想起这‘桂花雨’时，她的心情还仅仅是‘乐’吗？”

（引导学生联系上下文，体会作者成年后的思乡之情，为后续理解“乡愁”埋下伏笔。）

三、案例反思

本案例通过引导学生抓住关键词句，进行品读、想象和感悟，使学生不仅理解了文本内容，更体会到了作者蕴含在文字中的情感。教学过程中，教师没有直接给出答案，而是通过层层设问，激发学生的思考，让学生在主动探究中获得情感体验。这种“以读为本，以生为本”的教学方式，有效调动了学生的学习积极性，培养了他们的语感和审美情趣。同时，将童年的“乐”与成年的“愁”进行初步勾连，为学生深度理解文本主旨做了铺垫。

教案示例：《桂花雨》第二课时

一、课题名称：《桂花雨》（第二课时）

二、授课年级：五年级

三、课时安排：1课时

四、教材分析：

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者以细腻的笔触回忆了童年在家乡摇桂花的往事，字里行间充满了对童年生活的怀念和对故乡的思念。课文语言质朴优美，情感真挚，是培养学生语感、熏陶情感的好材料。

五、学情分析：

五年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对文本内容有自己的初步感知。他们对童年趣事有亲切感，容易产生情感共鸣，但对于文本深层蕴含的思乡之情，以及通过具体事例表达情感的写作方法，还需要教师的引导和点拨。

六、教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写摇桂花、思桂花的段落；理解课文内容，体会作者通过具体事例表达思乡之情的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言，感悟情感。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情，体会平凡事物中蕴含的深情，培养热爱家乡的情感。

七、教学重难点：

*重点：品读描写摇桂花的段落，感受作者童年的欢乐；理解“桂花雨”的含义。

*难点：体会作者寄托在桂花雨中的思乡之情，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的深层含义。

八、教学方法：

朗读感悟法、情境教学法、讨