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四年级下册语文真实事例写作指导课件演讲人

CONTENTS为何写：真实事例是写作的生命底色如何找：从生活褶皱中挖掘独特事例怎样写：让真实事例活在文字里如何改：在修改中让真实更闪光总结：做生活的记录者，写真实的成长诗目录

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：真实的生活是写作的源头活水。四年级是学生从写句子向写篇章过渡的关键阶段，下册教材中真实事例写作单元更是培养学生观察能力、情感表达与叙事技巧的重要载体。今天，我将结合日常教学中的真实案例与研究心得，从为何写如何找怎样写如何改四个维度，系统梳理真实事例写作的指导策略。

01为何写：真实事例是写作的生命底色

1课程标准的核心要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（3-4年级）明确提出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。这里的见闻印象最深最受感动，本质上都指向真实事例的选取与呈现。真实事例是落实表达真情实感课程目标的重要载体，更是培养学生真实表达写作品格的基础。

2学生发展的现实需求我曾对所带班级42名学生进行写作调查，结果显示：83%的学生在写难忘的事时会选择生病时妈妈送医院雨天爸爸送伞等高频事例；67%的学生叙事时停留在我哭了-妈妈安慰-我好了的模板化结构；仅有12%的学生会关注到妈妈熬夜给我补校服时针脚歪了爸爸送伞时自己半边身子湿透等独特细节。这些数据背后，反映的是学生真实生活感知力的缺失——他们习惯用通用事例应付写作，却忽略了自己生活中独一无二的故事矿脉。

3写作本质的必然选择写作的本质是我手写我心。当学生笔下的事例是真实发生的、亲身经历的，他们才会产生我要写的表达冲动，才会主动调用视觉、听觉、触觉等多维度感官记忆，才会在字里行间流露出自然真挚的情感。正如作家曹文轩所说：财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。真实事例就是学生写作的脚下财富。

02如何找：从生活褶皱中挖掘独特事例

如何找：从生活褶皱中挖掘独特事例明确了为何写，接下来要解决写什么的问题。四年级学生的生活场域主要集中在家庭、学校、社区三大场景，教师需要引导他们像生活侦探一样，用三问法挖掘独特事例。

1家庭场景：关注日常中的不寻常家庭是学生最熟悉的生活空间，但熟悉往往导致忽视。我常引导学生问自己三个问题：1今天和昨天有什么不一样？（如妈妈平时7点起床，今天5点就起来做早餐，因为是你的生日）2家人的某个动作重复了几次？（如奶奶每天给阳台的绿萝浇水，上周突然忘记了，因为她去医院照顾住院的爷爷）3有什么东西突然消失或出现？（如爸爸的刮胡刀从卫生间移到了书房，后来发现他为了不吵醒你，每天早起在书房刮胡子）4

1家庭场景：关注日常中的不寻常去年寒假，学生小林在《奶奶的秘密盒子》中写道：奶奶总说老房子的木箱装着破布，可我发现她每天早晨都会打开，用袖口擦里面的红棉袄——那是她结婚时穿的，妈妈说奶奶总把我小时候的照片藏在棉袄口袋里。这段文字之所以动人，就在于他捕捉到了木箱-红棉袄-照片这个日常中的非日常细节。

2学校场景：聚焦细节里的小确幸STEP1STEP2STEP3STEP4课堂互动、课间游戏、值日劳动......学校生活的每个片段都藏着写作素材。我会让学生用五感记录法做校园观察日记：视觉：科学课上，王老师演示火山爆发实验时，白大褂上溅了几点红色颜料，像朵歪歪扭扭的花。听觉：课间操结束，隔壁班的小美总爱哼《孤勇者》，今天她跑过来问我：你说陈奕迅唱战吗？战啊！的时候，是不是像在和困难打架？触觉：轮到我擦黑板时，粉笔灰落在手背上，痒痒的，像小蚂蚁在爬，可擦完后黑板亮得能照见我咧开的嘴角。

2学校场景：聚焦细节里的小确幸学生小悦曾在《课间十分钟》里记录：我和小雨蹲在花坛边看蜗牛，她突然说：你看，蜗牛的壳上有一道裂纹，可能是上次下雨被同学踩的。我们用彩笔给裂纹画了朵小花，下午再去看，蜗牛竟然爬到了更高的叶子上，那朵小花在阳光下闪着金光。这段文字之所以鲜活，正是因为她抓住了给蜗牛画花这个充满童真的细节。

3社区场景：捕捉陌生人的温暖时刻社区是学生接触社会的第一站，保安叔叔的微笑、早餐店阿姨的热粥、收废品爷爷的三轮车......这些熟悉的陌生人身上藏着无数温暖事例。我会布置社区微观察任务，要求学生记录：

一次对话：张奶奶的狗丢了，在楼下哭，快递小哥说：我帮您调监控，我电动车跑的快，半小时准找着！后来他真的在菜市场找到了，狗脖子上还挂着他买的肉骨头。

一个动作：下雨了，收废品的爷爷把塑料布往纸壳上盖，自己却淋得透湿，路过的小学生把伞举到他头上，两个人挤着走，脚印在水洼里踩出小水花。

一种变化：李叔叔的修车摊旁多了个饮水机，他说：环卫工、外卖员干活累，喝口热水舒坦。现在每天早上，摊位前都排着拿杯子的人。

这些来自社区的真