四年级下册语文表扬信写作指导课件.pptxVIP

知识建构：表扬信的核心要素解析演讲人

ABC目录教学定位：为何要学表扬信？四年级下册语文表扬信写作指导课件

01知识建构：表扬信的核心要素解析

02实践突破：从模仿到创作的写作路径

实践突破：从模仿到创作的写作路径评价提升：如何写出有温度的表扬信

03总结升华：以文字传递善意的成长意义

04教学定位：为何要学表扬信？

教学定位：为何要学表扬信？作为一线语文教师，我常观察到一个现象：四年级学生已能写出结构完整的叙事文，却往往在传递情感的应用文中卡住——要么格式混乱，要么内容空洞，更难将真诚的赞美转化为有感染力的文字。而《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求第三学段（4-6年级）学生能根据需要，写日常应用文，做到语句通顺，格式正确，内容清楚。表扬信作为应用文的重要类型，既是语言表达的实践场，更是道德情感的培育皿。

1生活价值：连接人际的情感桥梁去年教师节，我收到学生小然写的表扬信：张老师，上周三我发烧趴在桌上，您摸了我的额头就背我去校医室，路上还把外套披在我身上。这封不足200字的信，让我红了眼眶。它让我意识到：表扬信不是冰冷的写作任务，而是孩子用文字记录温暖、回应善意的方式。在家庭中，它可以是写给父母的贴心话；在班级里，能成为同学间的鼓励券；走向社会，更可能是传递正能量的微光。

2语文素养：应用写作的基础训练从语言能力看，表扬信要求学生用具体事例支撑观点，这与四年级能清楚地讲述事情的起因、经过、结果的要求高度契合；从思维发展看，需要学生观察-提炼-表达的逻辑链——先发现值得表扬的行为，再概括其背后的品质，最后用恰当的语言呈现；从文化传承看，表扬信承载着见贤思齐知恩图报的传统美德，符合培养有理想、有本领、有担当的时代新人的育人目标。

05知识建构：表扬信的核心要素解析

知识建构：表扬信的核心要素解析要写好表扬信，需先拆解其骨骼与血肉。通过对教材（如统编版四下册口语交际自我介绍及习例）的梳理，结合近三年学生作业的典型案例，我将表扬信的核心要素归纳为三维结构：格式规范（骨骼）、内容具体（血肉）、情感真挚（灵魂）。

1格式规范：应用文的第一张名片四年级学生最易犯的错误就是格式混乱。我曾收过一封表扬信，称呼写在中间，结尾没有署名，日期写成2023年春天。因此，必须让学生明确：格式是对阅读者的基本尊重，就像穿衣服要系好第一粒纽扣。

06规范格式分解表

规范格式分解表|部分|要求|示例|

|------------|----------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------------------------|

|标题|居中，可写表扬信或致×××的表扬信|表扬信/致四（3）班王小雨同学的表扬信|

|称呼|顶格写，后加冒号；对象明确（个人/集体+称谓）|四（2）班全体同学：/李芳阿姨：|

规范格式分解表|正文|分段：背景（为何表扬）→事例（具体经过）→品质（提炼精神）→致谢（表达影响）|上周四放学时，我在校门口丢失了红色书包......小雨不仅送回书包，还帮我整理了散落的作业本......这种拾金不昧的精神让我深受感动......|

|结尾|空两格写此致敬礼（此致空两格，敬礼顶格）或表达祝愿的话|此致敬礼！/祝四（3）班越来越团结！|

|署名+日期|右下角，署名可写个人/集体，日期用年月日格式|四（2）班张明2023年4月12日|

教学小贴士：可设计找错游戏——展示3封格式错误的表扬信（如标题偏左、称呼后用句号、日期写上周），让学生分组挑错，强化记忆。

规范格式分解表2.2内容具体：让表扬看得见、摸得着

他是个好人她经常帮助别人——这类空泛的表述是学生写作的重灾区。去年班级评选助人小明星，小宇的表扬信让我眼前一亮：4月5日课间操，我的跳绳卡在单杠上，我跳了7次都够不着。小萌看见了，她放下自己的跳绳，跑到体育室借了长扫帚，踮着脚扫了3下，跳绳啪地掉下来。她还笑着说：下次记得抓牢哦！对比其他学生小萌很热心的笼统描述，这封信用7次3下啪等细节，让热心变得可感。

具体内容的三要素

时间地点要明确：避免有一次某一天，具体到4月8日早读课上周三放学时，增强真实感。

规范格式分解表行为细节要生动：关注动作（蹲下来帮我系鞋带）、语言（别怕，我陪你等家长）、神态（额头渗着汗还笑着），用慢镜头展现过程。

影响变化要体现：不仅写他做了什么，还要写我/大家有什么感受。如我的作业本没被雨水打湿，回家就能写作业了全班同学都鼓起了掌。

教学案例：展示学生小琪的初稿昨天小乐帮我捡了