四年级下册语文第八单元童话道理总结课件.pptxVIP

一、单元童话概览：以“奇妙”为翼，向“成长”而行演讲人

目录1.单元童话概览：以“奇妙”为翼，向“成长”而行2.单篇童话道理解析：在情节脉络中提炼成长密码3.单元童话道理的共性与教育价值：构建成长的“精神坐标系”4.总结：童话是童年的“成长指南”

四年级下册语文第八单元童话道理总结课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，童话是童年最珍贵的精神礼物——它用诗意的语言包裹人生智慧，以奇幻的情节传递成长密码。统编版四年级下册第八单元以“奇妙的童话”为主题，精选《宝葫芦的秘密》（节选）《巨人的花园》《海的女儿》三篇经典童话。今天，我将以“童话道理总结”为核心，从单元整体视角出发，结合教学实践与学生认知特点，系统梳理本单元童话蕴含的成长哲理，帮助教师与学生更深入地理解文本背后的教育价值。

01单元童话概览：以“奇妙”为翼，向“成长”而行

单元童话概览：以“奇妙”为翼，向“成长”而行统编教材的单元编排向来注重“人文主题”与“语文要素”的双线并进。本单元的人文主题是“奇妙的童话”，语文要素则聚焦“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。三篇童话虽来自不同文化背景（中国、英国、丹麦），却共同构建了一个“奇妙”与“成长”交织的精神场域。

1文本特征：奇幻外壳下的现实映射从《宝葫芦的秘密》中能实现所有愿望的“魔法葫芦”，到《巨人的花园》里因巨人心态变化而四季错乱的花园，再到《海的女儿》中拥有300年寿命却渴望人类灵魂的小美人鱼，三篇童话都以超现实的设定为底色：01夸张的幻想：宝葫芦的“心想事成”、花园的“季节受控”、人鱼的“双腿变泡沫”，这些违背现实规律的情节，恰恰是童话最具吸引力的“奇妙”所在；02典型的对比：王葆从“得宝”到“失宝”的心理落差、巨人花园从“寒冬”到“暖春”的环境转变、小美人鱼从“追寻爱”到“成全爱”的选择变化，通过强烈对比凸显人物成长；03普适的主题：表面是“魔法”“花园”“大海”的奇幻故事，内核却是每个孩子都会面临的成长课题——如何看待“不劳而获”“自我与他人”“爱与牺牲”。04

2教育定位：从“故事阅读”到“道理内化”四年级学生正处于从“童话想象”向“现实思考”过渡的关键期（根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求，学生需“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”）。本单元的教学目标不仅是让学生“感受童话的奇妙”，更要引导他们通过分析情节、关注人物变化，提炼出可迁移的生活道理，最终实现“读童话—明道理—践行动”的认知闭环。

02单篇童话道理解析：在情节脉络中提炼成长密码

单篇童话道理解析：在情节脉络中提炼成长密码三篇童话如同三面不同的镜子，分别映照出成长路上的三种重要品质。教师需带领学生紧扣文本细节，通过“情节梳理—人物分析—道理提炼”的步骤，将抽象的道理具象化。

1《宝葫芦的秘密》：不劳而获的警示——劳动是成长的底色《宝葫芦的秘密》是张天翼创作的中国经典童话，节选部分讲述小学生王葆因渴望不劳而获，幻想拥有一个能实现所有愿望的宝葫芦，最终却因宝葫芦的“帮忙”陷入一系列尴尬的故事。

1《宝葫芦的秘密》：不劳而获的警示——劳动是成长的底色1.1情节中的矛盾：“愿望实现”与“自我丧失”王葆与宝葫芦的“互动”充满矛盾性：

初始渴望：王葆因“数学考不好”“钓鱼总落空”“被同学嘲笑”产生“要是我有一个宝葫芦该多好”的念头，这是许多孩子面对困难时的本能反应——希望有“捷径”解决问题；

愿望实现的代价：宝葫芦帮他“偷”来金鱼、试卷、零食，看似满足了需求，却让他陷入“鱼从哪里来”“试卷笔迹不对”“零食来源不明”的谎言漩涡。最具讽刺意味的是，王葆想“自己做模型”的愿望，宝葫芦却直接“变”出成品，反而剥夺了他“努力”的乐趣；

觉醒时刻：当王葆喊出“我不要这宝葫芦了”，他终于明白：“幸福要靠自己的双手去创造”。

1《宝葫芦的秘密》：不劳而获的警示——劳动是成长的底色1.2道理提炼：劳动是成长的“根”结合学生生活实际，这篇童话的核心道理可总结为：真正的收获源于自身的努力，不劳而获的“捷径”终将导致自我价值的丧失。教学中可设计“生活联结”活动：让学生分享“自己通过努力完成某件事”的经历（如学会骑自行车、独立完成手工作品），对比“想走捷径却失败”的事例（如抄袭作业被发现），引导他们理解“劳动带来的成就感，是任何魔法都替代不了的”。

2.2《巨人的花园》：分享与关爱的力量——心灵的温度决定世界的温度

奥斯卡王尔德的《巨人的花园》是一篇充满诗意的童话，讲述自私的巨人将孩子们赶出花园后，花园陷入永恒的寒冬；当他学会分享，花园重新迎来春天的故事。

1《宝葫芦的秘密》：不劳而获的警示——劳动是成长的底色2.1关键意象：“花园”与“季节”的象征意义文本中“花园”是巨人心灵的外化，“季节”则是人际关系的