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古文经典阅读与理解教学设计

引言：斯文在兹，薪火相传

古文经典，乃吾国数千年文化之瑰宝，民族精神之根脉。其文约，其义丰，其理深。引导学子潜心涵泳，不仅能涵养其语言素养，更能陶铸其品格，启沃其智慧。然今之教学，或囿于字词之训诂，失之于枯燥；或骛于义理之阐发，失之于空疏。故设计一套科学严谨、循序渐进且富有趣味之古文阅读与理解教学方案，实乃当务之急，亦是传承文化、培育英才之关键。

一、教学之的：明确目标，纲举目张

教学目标者，教学活动之指南也。古文经典阅读与理解教学，当有其清晰之鹄的：

（一）知识与技能：夯实基础，循序渐进

1.字词积累：辨识常用文言实词、虚词之基本意义与用法，掌握通假字、古今异义词、词类活用等现象，逐步扩大文言词汇量。

2.句式辨析：理解并掌握判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊文言句式之特点及翻译方法。

3.语感培养：通过反复诵读，体会古文之节奏、韵律与气势，形成良好之文言语感。

4.阅读理解：能借助注释与工具书，独立阅读浅易古文，理解文章主旨、段落大意及关键语句之含义。

5.初步鉴赏：能初步体会古文之语言特色、写作技巧及思想内涵，感受其艺术魅力。

（二）过程与方法：授人以渔，自主探究

1.方法引导：教授学生“知人论世”、“以意逆志”、“因声求气”、“提要钩玄”等阅读方法。

2.习惯养成：培养学生勤查工具书、善做读书笔记、乐于思考质疑之良好阅读习惯。

3.能力提升：鼓励学生自主探究、合作学习，通过比较阅读、拓展阅读等方式，提升分析问题与解决问题之能力。

（三）情感态度与价值观：浸润熏陶，立德树人

1.文化认同：引导学生感受中华优秀传统文化之博大精深，增强民族自豪感与文化自信心。

2.人格塑造：体悟古贤之家国情怀、道德操守、人生智慧，涵养品德，砥砺心志。

3.审美体验：感受古文之语言美、结构美、意境美，提升审美鉴赏能力。

二、教材之择：披沙拣金，难易适度

教材乃教学之凭借。古文选篇，当遵循以下原则：

（一）经典性与代表性

优先选择历经岁月淘洗、思想深刻、艺术精湛之佳作，如《论语》、《孟子》、《史记》、《古文观止》等选本中之精华。所选篇目应能体现不同时代、不同流派之风格特点。

（二）思想性与教育性

内容积极健康，富含正能量，能对学生世界观、人生观、价值观之形成产生正面引导。如“仁爱”、“民本”、“修身”、“劝学”等主题。

（三）难易梯度与可接受性

需考虑学生之认知水平与古文基础，由浅入深，循序渐进。初期可多选叙事性强、语言平易之篇章，如《史记》之人物传记片段、唐宋八大家之散文名篇。

（四）多样性与趣味性

兼顾不同文体，如史传、诸子、辞赋、散文等，激发学生阅读兴趣。亦可适当引入一些成语典故、历史故事相关之古文片段。

三、教法之妙：循循善诱，启智导学

古文教学，忌“填鸭式”灌输，宜“启发式”引导。

（一）诵读涵泳，感知音韵

“书读百遍，其义自见。”诵读乃古文学习之基石。

1.范读引路：教师以标准之字音、恰当之停顿、饱满之情感范读，让学生初步感知文章之节奏与韵味。

2.多种形式诵读：个人读、小组读、全班齐读、分角色朗读、配乐朗读等，使学生在反复诵读中体会语气、语调，进而领悟文意。

3.疏通诵读：结合注释，疏通字词障碍后再读，务求读准、读顺、读懂。

（二）语境析疑，破解难点

1.字词释义：引导学生利用工具书（如《古汉语常用字字典》）、联系上下文、结合字形字音等方法，自主探究疑难字词。教师适时点拨，讲解重点实词、虚词及特殊句式。

2.句段梳理：指导学生划分句读，理解句意，梳理段落层次及逻辑关系。可采用“串讲”与“点拨”相结合之法，避免逐字逐句翻译之枯燥。

3.背景勾连：“知人论世”，简要介绍作者生平、时代背景、创作意图，帮助学生更深刻理解文章内涵。

（三）问题驱动，深度探究

1.设计关键问题：围绕文章主旨、结构特点、艺术手法、思想情感等设计富有启发性之问题，引导学生思考、讨论、探究。

*如《岳阳楼记》可问：“作者为何会有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’之感慨？”

*如《庖丁解牛》可问：“‘庖丁’之‘道’对我们有何启示？”

2.鼓励质疑问难：营造民主宽松之课堂氛围，鼓励学生大胆提问，培养其批判性思维。

（四）比较拓展，触类旁通

1.同类比较：将主题相近、写法相似之篇章进行比较阅读，如将《过秦论》与《六国论》比较，探讨其论证方法之异同。

2.拓展阅读：推荐与课文相关之拓展材料，如作者之其他作品、相关史料、后人评述等，开阔学生视野，加深理解。

3.古今勾连：引导学生思考古文经典与现实生活之联系，探讨其当代价值与意义，如从《论语》中学习为人处世之道。

（五）情境体验，情感共鸣

1.角色扮演：对叙事性强之篇目，可组织学生进行角色扮演