十年後の楽しみ心に残っている言葉初中日语人教版九年级教案（2025—2026学年）.docxVIP

十年後の楽しみ心に残っている言葉初中日语人教版九年级教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对九年级学生，依据初中日语人教版教材，结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准进行设计。课程内容选自“十年後の楽しみ心に残っている言葉”，旨在通过学习，帮助学生掌握日语中的未来时态表达，提高日语听说读写能力。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇关于过去时态的课文相呼应，为后续学习将来的计划等内容做好铺垫。核心概念包括未来时态的构成方法、常用表达及语境应用，技能目标则是能够运用所学知识进行简单的未来时态表达。

二、学情分析

九年级学生对日语学习已有一定的基础，具备一定的日语词汇量和语法知识。他们在生活中对未来的憧憬和计划有一定的经验，能够理解并表达简单的未来时态。然而，由于日语时态的复杂性和多样性，学生在学习过程中可能会遇到易错点，如混淆过去时和未来时，或者在使用未来时态时出现时态不一致的问题。此外，学生对日语的学习兴趣和动机也各不相同，部分学生可能对未来的学习内容感到陌生和困惑。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，提供针对性的教学策略。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够掌握未来时态的构成方法和常用表达；2.学生能够在实际语境中运用未来时态进行交流；3.学生能够提高日语听说读写能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.通过情境创设，激发学生学习兴趣；2.采用任务型教学法，引导学生主动参与；3.设计多样化的练习活动，巩固所学知识；4.结合学生实际情况，适时调整教学进度和难度。通过以上措施，确保教学目标的达成，提高学生的学习效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出未来时态的基本构成方法和常用词汇。

列举并解释三个以上未来时态的典型例句。

2.能力的目标

设计一个包含未来时态对话的情景剧。

通过小组讨论，解释并评价不同情境下未来时态的使用。

3.情感态度与价值观的目标

体验对未来计划的期待和憧憬，培养积极的生活态度。

通过分享个人对未来规划的思考，增强学生的自信心和规划能力。

4.科学思维的目标

分析未来时态在日语句子中的作用和特点。

评价不同语境下未来时态使用的合理性。

5.科学评价的目标

评价个人设计的情景剧在语言表达和逻辑连贯性上的表现。

评价小组讨论中对未来时态使用的理解和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于掌握未来时态的构成方法和常用词汇，难点在于正确运用未来时态进行实际语境表达。由于未来时态的复杂性和对学生已有知识结构的依赖，学生可能难以准确判断时态的运用场合，因此需要通过大量练习和情境模拟来强化理解和应用能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含未来时态讲解的多媒体课件，准备相关图表和模型辅助理解，收集音频视频资料以增强语言感受，设计任务单和评价表以促进实践和反馈。学生方面，需预习教材内容，准备相关资料，并携带学习用具如画笔和计算器。此外，教室环境布置也应考虑，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动

播放一段关于未来梦想的短片，激发学生的兴趣。

引导学生分享自己的未来梦想，并简要介绍日语中的未来时态。

学生活动

观看短片并思考。

分享自己的梦想，并尝试用日语表达。

新授（40分钟）

任务一：了解未来时态的基本结构（10分钟）

教学目标

知识目标：了解未来时态的基本构成方法。

能力目标：能够识别并分析未来时态的句子。

情感态度与价值观目标：培养学生对日语学习的兴趣。

教师活动

介绍未来时态的构成方法，如“動詞ます形+か/さ/や/い”。

通过例句展示未来时态的用法。

组织学生进行句子分析练习。

学生活动

认真听讲，记录重点。

参与句子分析练习，尝试独立完成。

任务二：学习未来时态的常用词汇（10分钟）

教学目标

知识目标：掌握未来时态中常用的词汇。

能力目标：能够运用所学词汇进行表达。

情感态度与价值观目标：增强学习日语的自信心。

教师活动

介绍未来时态中常用的词汇，如「できる」「行ける」「食べられる」。

通过例句展示词汇的用法。

组织学生进行词汇填空练习。

学生活动

认真听讲，记录重点。

参与词汇填空练习，尝试独立完成。

任务三：练习未来时态的句子构造（10分钟）

教学目标

知识目标：掌握未来时态句子的构造方法。

能力目标：能够运用所学知识和词汇构造未来时态句子。

情感态度与价值观目标：提高学生的日语表达能力。

教师活动

提供句子构造的框架，如主语+動詞ます形+か/さ/や/い+目的状语。

组织学生进行句子构造练习。

对学生的句子进行评价和反馈。

学生